Search
竹北家長期待已久的 #勝利國中已決標,決標金額約11.44億元；縣府教育處表示，力拚明年（2022年）8月完成首期校舍工程，以先招收一年級新生20班為目標。
勝利國中規劃60班規模，另附設幼兒園2班、學前特教班1班、資源班2班。如工程順利，預計在明年8月完成一期校舍工程，111學年度先招收一年級新生20班，2023年度8月二期校舍全數竣工。
#體育班與體育資源班有無退場機制
高雄市上半年已砍18班國小體育班及14班國中體育班，所以現有體育班級數國小52班、國中114班、高中54班，成為橢圓形體系，已與運動金字塔型體系不符合，建請教育局好好思考如何調整為最佳狀態，調整到金字塔型體系狀態才是對體育選手發展才是最好的幫助。
100年部分體育班招生不佳，為保留訓練師資所以成立了體育資源班採分數式編班；至今運作了9年，但因中央公文表示不符合國民體育法將裁策。
體育資源班學生是分配在學校各班級中，訓練時間運用晨間及放學後做專長訓練，學業與運動皆可兼，孩子們從運動中找到成長的快樂。但若如今裁策後，這些孩子們的未來成長發展將會是如何呢?
體育資源班是否需要中央法規來做法源依據? 體育資源班是否只需要地方政府同意即可?為何過去100年時可成立，運作9年後，卻因一張中央公文而否決掉?
教育局政策處理於110年調整轉型為特色運動團隊，以績效給予補助資源，轉型過程中需要額外師資鐘點費會再研擬。文志建議應當找出100年成立體育資源班法源再來訂定。
#體育資源班可否轉型成為體育班
文志提議體育資源班以時效型及績效方式，讓體育資源班有機會轉為體育班，將長期培訓的好選手能夠留在高雄市。未來預計於111年完成刪減80班體育班，是否有相關配套措施因應?教育局與運發局需要共同討論即有相同的理念。
建議聽取專業教練推薦值得發展選手，利用市府資源媒合企業界來投資，減免企業稅額部分，企業界實質提供選手營養金及培訓所需費用，選手才能有更長遠的規劃。
#市議員黃文志
#市政總質詢
#體育班與體育資源班
#體育人體育事
學習包容與接納
文/佳家人際智能開發心理治療所 所長 洪仲清臨床心理師
【情境】
莉愛是一個律己甚嚴的好學生，從小在媽媽的教育下，懂得把握時間吸收課內外知識。回家作業從來都不需要媽媽擔心，成績一向名列前茅，媽媽也因為有莉愛這個女兒而自豪，鼓勵莉愛多跟班上成績好的同學交朋友。莉愛也接受這樣的觀念，還開玩笑的戲稱自己跟幾位要好的女同學，組成了「公主幫」。
雖然莉愛常因同學的成績作為交朋友的依據，言語中對於成績不佳的同學用詞比較不客氣，媽媽隱隱然感到不妥。可是回頭想想，這也是一種讓莉愛有動機維持好成績的方式，所以媽媽也就沒說什麼。
莉愛在升上高年級後，班上有一位活動量比較大的男同學。上課中會起身走動，想找人講話，功課也不好，剛好坐在莉愛附近。莉愛時常回家抱怨，說這位男同學干擾她上課，媽媽實際到學校了解，確實有這樣的現象。
媽媽有點生氣，因為導師從沒讓家長知道有這樣的狀況，好像也沒有很積極的處理。媽媽覺得，莉愛這段時間的課業要銜接國中，很重要，不能受到影響。媽媽想要跟導師溝通，又不知道該從何說起，私下跟親友們聊到這件事，大家的意見都不同。真是公說公有理，婆說你不講理，不知道該怎麼辦？
【解析】
子曰：「弟子入則孝，出則弟，謹而信，汎愛眾而親仁；行有餘力，則以學文。」孔子在數千年前的這段話，即使放在目前的臺灣社會檢證，依然有可取之處。一個人徒有學歷，不懂得做人道理，大部分在事業方面成就有限。而且現在人際互動頻繁，社交問題常是情緒困擾的重要原因。
只是，我們現在的操作剛好相反。在孩子求學階段，部分大人只在意學業成績，其他包括：品德教育、生活自理、同儕關係、美學涵養，甚至跟身體健康息息相關的體能活動，往往沒受到同等的重視。不但五育無法並重，連智性學習本身，可能都被限縮到只以紙筆測驗的成績來評量。
以成績來做為交朋友的參考，甚至以成績來論斷他人人格的良窳，這樣的現象，並不少見。有時候，某些人給予學業表現的重量，大到嚇人。然後，輕輕鬆鬆以一句「萬般皆下品，唯有讀書高」來合理化自己的想法。事實上，這句話在「行行出狀元」的現代，早就有檢討的必要，更不要說，「讀書」這兩個字的深遠意涵，沒辦法用考試成績來簡單化約。
讓我們教導孩子，成績只能代表人的一小部分，並學習包容接納同學。將來在社會上，我們也要學習跟各式各樣的人相處一樣。
【建議】
莉愛的媽媽，可先了解導師的班級經營，並把莉愛的抱怨當成機會教育。以下幾點建議：
第一步，把自己的觀察與莉愛的抱怨，一起跟導師討論。有些經驗豐富的老師，可能並不覺得這位男同學上課起來走動，會造成整個班級很大的干擾，也許導師本身已經開始介入輔導，男同學的行為也開始有改善的跡象，家長可以給導師時間。
有時候，有些老師正是要藉這個機會，教導整個班級，學習如何幫助這位男同學。譬如，男同學上課起來走動時，大家保持眼睛看著老師，先不注意他。男同學如果干擾到他人，試著溫和提醒，要是狀況嚴重，可以直接報告老師。像這麼好的教育方式，家長更是要一起配合。
第二步，如果導師需要學校方面支援，一方面導師可以透過校內管道請求協助，二方面莉愛的媽媽，可以透過家長會，請學校安排同學接受適當輔導。譬如，輔導室或資源班，可以依據導師的班規，另訂行為契約，並鼓勵這位男同學的良好表現。讓男同學有機會多活動，也能減緩他上課走動的頻率。
此外，學校也可以協同男同學的家長，從家庭教育的層面，或諮詢醫師的意見，一起幫助孩子更融入班級。
第三步，媽媽要讓莉愛學習，欣賞這位男同學正面的部分。媽媽自己也做好身教，讓莉愛知道，媽媽也很希望幫助這位男同學，請莉愛提出可以幫助他的方法。如果莉愛在學校確實幫助了這位男同學，媽媽可以適度給予莉愛鼓勵，讓莉愛明白「為善最樂」的道理。
莉愛也許在狀況仍未明顯改善時，因為這位男同學而累積了些情緒。正好也教導莉愛如何面對自己的情緒，做好情緒管理。
媽媽愛女心切，無可厚非。可是，藉這個機會重新調整自己的價值觀，然後把自己的小愛稍稍擴大到班級層次，我相信，這絕對會是莉愛的福氣。
http://www.top945.com.tw/celebrity_Data.asp?ID=56
