【IB/CIS/NEASC 國際學校認證】
其實已經規劃好我的退休生活。回澳洲,回雪梨歌劇院做帶位員,晚晚聽音樂會,欣賞歌劇,芭蕾舞或戲劇。偶爾想出國走走,就去兼差做國際學校的審核委員,有免費機票還有零用錢到世界各地去審核學校...
#芬蘭剛做完三個認證收集所有證據寫完上百頁報告
#東京學校兩個認証等著我
【辦校宗旨和價值】
A1:學校應以明確的、廣泛接受的指導方針指導學生對未來的願景、完成學校的教育使命和教育目標。
A2:學校的指導方針應明確表明對教育國際性和文化承諾,並應將該方針處處落實在學校的生活中。
A3:學校將培養學生優秀品性與學校的國際化和跨文化教育的理想願景相結合。
A4:學校的招生政策和做法應確保與其指導方針、教學計劃保持一致。
【教與學】
B1:課程的內容、設計、實施、評估和審查應反映學校的使命、學習目標和政策,並培養全球公民理念和學生的成就。
B2:學生應能接觸到有挑戰性的課程,同時學校也應支持學生們走向不同的發展道路,對學術上、社會環境、身體和情感需求的多樣性,並促進培養學生終身學習的技能和能力。
B3:教學應該以全面的課程文件為指導,以多方位的授課手段為學生們提供課程與課程間有意義的銜接。
B4:學生將從課程及相關活動中受益,這些活動將因所在地和學校社區的文化多樣性而增強,從而促進了學生的全球公民身份的發展。
B5:學校應提供持續性的專業發展,以改進課程的設計、實施和評估,反映教職工的需要,並有利於學生學習。
B6:最佳教學實踐應反映學生對不同學習方式的理解,並且通過學生的參與和表現來加以證實。
B7:學校應提供適當教學資源和支持來實施課程,讓所有學生都能獲得上課的權利並充分參與。
B8:學校應制定正規程序和明確的標準,有效地、定期地評估教學策略的影響和學生表現的水平。
B9:課程審查和修訂應定期完成,課程的設置應能反映出學校的教學方針、現行教育實踐和學生評估的結果,目的是提高學生的參與度和成績。
B10:學校應有正式的程序,記錄,分析和報告全校學生成績和學生個人表現的證據,作為衡量教學是否成功達到既定目標的手段。
【管理與領導】
C1:學校理事機構在組織方面應為學校提供良好的方向性,領導的連續性和對學校現有和長期生活的有效支持。
C2:學校理事會與校長之間應建立合作和有效的工作關係,以便建立和維持整個學校的高士氣、高質量的關係和良好的教學、學習和學生生活氛圍。
C3:學校負責人在對上級負責的同時,負責領導,確保教學,學習和學生的幸福得到支持,使學校的使命得到實現。
C4:理事會應制定明確的書面政策和做法,以使學校的運作具有連貫性和清晰性。
C5:學校應有短期和長期的教育和財政預算,從而確保學校的可行性和使命,並向學校社區作解釋。
【教職員工】
D1:學校應有足夠的教師和輔助人員,具備完成學校課程,服務和活動所必需的資質,能力和良好品德,從而支持學校使命和目標的實現,並確保對學生的保護和維護學生的幸福。
D2:教師和輔助人員應該秉承學校的指導方針意見,在履行職責和責任方面,以專業和道德的方式採取行動,激勵學生精益求精,努力學習。
D3:所有員工都應根據書面合同或僱傭協議雇用,該協議規定雇員與學校之間的主要協議條款,並規定適合該職位和學校所在地的薪金和其他福利。
D4:書面人事政策和指導方針應確立對教師和支持人員的績效的期望,並應始終如一和有效地加以應用。
D5:教師和輔助人員的考核制度要有明確的規定和明確的標準,並有專業發展和/或培訓方案的支持,輔以評估結果和其他學校學習重點。
【教與學的機會】
E1:在錄取和入學時,必須有有效的程序來確定學生的學習需要,以確保學校的學生能從學校的計劃中受益。
E2:有學習差異或特殊需要的兒童,應通過適當和有效的教學項目和合格的教師提供學習上的輔導,以獲得和加強對學習環境的參與。
E3:有效的語言支持計劃將幫助學習者進入學校的正式課程和其他活動。
E4:學校應確保學生獲得學術、個人、職業和高等教育事項方面的諮詢,以有效地支持他們目前和未來的發展和成就。
E5:學校應提供適當的保健服務,推廣健康生活的做法,以服務學生的健康和增加學習機會。
【學校文化與學習夥伴關係】
F1:學校以公平、信任和相互尊重為特徵的氛圍來支持學生的學習和維護學生的幸福。
F2:有效的溝通過程將促進富有成效的家校夥伴關係和積極的學習社區。
F3:學校應提供有效的方案和活動,以補充正式課程,以支持學校的指導聲明。
【學校運作】
G1:學校財務管理應符合所在國的法律要求,符合國際學校的最佳財務做法,並應支持學校方案的有效實施。
G2:地面,建築物,基礎設施,基本家具和設備應有效支持實施學校指導性陳述所需的課程。
G3:學校應確保其場地、建築物、技術設施、基本家具、設備和系統完好,確保學生、工作人員和參觀者的健康和安全。
G4:學校應提供或安排所需的輔助服務,以支持其宣布的目標和計劃,並應確保這些服務符合可接受的安全和舒適的標準。
同時也有230部Youtube影片,追蹤數超過24萬的網紅啟點文化,也在其Youtube影片中提到,【線上課程】《內容為王》~文案・腳本・訪談製作實戰秘笈 課程連結:https://www.koob.com.tw/online/tk10 第一講免費試聽:https://youtu.be/FNmjFDTyCOE 不定期推出補充教材,讓學習無限延伸:http://user16611.piee.pw/3...
跨文化教育 在 蔡依橙的閱讀筆記 Facebook 的最佳解答
主題很有意思,畫風也有趣可愛,我們全家人,包括兩個小孩跟我們夫妻,晚上搶著讀完。小朋友吸收很不錯之外,大人也能學到新的知識。
▌生活中的食物教育
近年來由於食品安全抬頭,加上健身風潮帶起的營養意識,我們在每天的生活與三餐,也都持續在教育孩子,日後應該怎麼選擇自己的食物,即使外食或在夜市,該怎麼選擇才比較好。畢竟國一的女兒再過沒幾年,就 18 歲,要上大學了,趁現在還願意聽我們說,要快點說 XD
像是以鐵板煎的豬肉片漢堡,就比裹粉炸雞排好,因為前者有蔬菜、澱粉、蛋白質、油脂適量,炸雞排雖然雞肉大塊,但縫隙的水分被蒸發,由油脂取代,表皮炸衣熱量太高。或者,烤馬鈴薯就比炸薯條來得好。
我們也帶著孩子認識每個攤位賣的東西,說明「高溫油炸」雖然有著熱量過高且容易使食物高溫變性的缺點,但卻是在夜市環境中,最平價、快速且能有效殺菌避免食物中毒的方式,所以普及,要是我來擺攤也一樣會選擇做炸物。偶爾吃一下很好,天天當正餐就有些危險。
藉由過去的閱讀,我也才理解,糖、脂肪、鹽,是三個能讓食物好吃的秘訣,在今日的食品工業世界,所用的量都已經遠超過正常人應該攝取的。
不過,因為孩子正在長大,我發現不能只跟他們講過量糖、脂肪、鹽的危害,而必須先說明他們的成長是需要這些營養成分,重點在於,選擇優質的來源,以及適當的食物,然後才是避免過量。
這三本繪本的切入點正是如此,先講這些成分的來源與好處,然後才是過量的缺點。
▌大人也有收穫
在知識層面也很有意思,不只孩子學到東西,大人也有。
以「糖」這本來說,他提到了在全世界不同地區,會用不同的作物取得糖,除了最常見的甘蔗之外,甜菜、椰棗、楓樹,也都可以製糖,只是產量與效率的差異。對於我們這種下港小孩常看到的甘蔗,也畫出了種植到榨取到全球運送的流程。
這部分也呼應過去我們跟孩子去過的安平參訪、糖廠文化園區,以及「第一憨,種甘蔗去給會社秤」的台語俗諺。歐美帝國主義的大西洋三角貿易,之所以需要從非洲進口那麼大量的奴隸,也跟在加勒比海製糖有關。之後英國率先廢奴,也源自於糖價嚴重滑落,三角貿易利潤狂跌。
其他精彩的知識點,如為什麼海水是鹹的(地球有水後,降雨溶解礦物,流進海裡而成)、小麥跟米的差異、為什麼要吃全麥與糙米比較好的原因,繪本都畫得很清楚,我口頭問孩子,他們也都說得出來。
這系列的繪本不知道還有沒有續集,脂肪、米、味精、辣,感覺都是很適合的主題!
▌跨文化的閱讀
由於這是從韓國引進的書籍,許多舉例其實是以韓國為本的,例如講到使用鹽去醃製食品的時候,舉的例子是泡菜;講到米製品糖含量的時候,舉的是辣炒年糕。
以前我總會覺得,很可惜不是用台灣的例子說明,畢竟人家在韓國畫好的原稿,就是泡菜不是醬筍,就是辣炒年糕不是麻糬,這也沒辦法。但這幾年,讀了從日本引進的「OOO世界史」之後,有了不同的想法,開始能用比較正向的角度看待。
因為是日本角度的世界史,有別與我們過去能接觸到的中華大陸史觀,以及歐美世界史觀。第三個角度的出現,讓我對國際關係與世界歷史開始產生「立體感」,在閱讀國際時事新聞時,漸漸能主動搜尋並找出關鍵的切入點,幫助很大。
而像這樣韓國引進的食育安全繪本,更能讓孩子從小學會多角度觀看,除了認識韓國、習慣從全世界的來源吸收知識,也更能促進多文化理解。
台灣在歷史上,多數時間的發展,獨立於大陸帝國政權之外,是「海洋高速公路上的休息站」,多文化的融合、多語言的交會,本就是台灣人的強項。在這樣的前提下,帶著孩子閱讀一本「韓國來的食育安全繪本」,正是很棒的跨文化教育。
當然,日後如果能有台灣人自己畫的、自己審定的、講自己故事的食安繪本,當然更好,但在這之前,藉由更多的世界資訊,充實自己,進一步思考自己是誰,也是不錯。
這個過程,我們也能思考,為什麼即使歷經食安風暴,明明有那麼多的素材,包括二十年冷凍爛魚做沙茶醬、餿水油變食用油等等,新聞報導之外,甚至連法院判例都有,卻沒有蓬勃發展的各種教育材料,為什麼呢?是因為市場不能接受嗎?是因為我們認為小孩子不用知道這些嗎?那他們以後就會在無知的狀況下繼續吃到這些黑心食品。 是因為我們也遺忘了嗎?還是因為我們終於選擇鄉愿和諧?
在一個更好的社會來臨前,選擇適當的核心繪本,跟孩子聊聊並加以延伸到身邊事物,是目前能做,最好的選項。
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「素養教育」的一大特色,就是沒有邊界,或者我們應該說,「邊界,是自己定義的」,不是課本學門定義的,不是教學進度定義的,不是課本自修定義的,不是考試範圍定義的。
這樣的引導、整合、輔導,很難要求一次要管 30 個小朋友的學校老師幫忙。即使家教老師,跟孩子的相處時間不夠久,也很難去串起這一切。跟小孩一起生活的我們,是最適合的老師。
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如何讓孩子正確使用 3C 產品,成為他們感官與知識的延伸,成為 3C 的主人,而非成癮無法自拔的奴僕。
✔ 適應潮流,並且走在潮流前端。
在生活中協助孩子,適應這個新課綱與新時代的潮流。
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跨文化教育 在 新思惟國際 Facebook 的精選貼文
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參考資料:
一、作者 法蘭斯.德瓦爾(Frans de Waal)。《你不知道我們有多聰明:動物思考的時候,人類能學到什麼?》。馬可孛羅出版。
跨文化教育 在 公視新聞網 Youtube 的最佳解答
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詳細新聞內容請見【公視新聞網】 https://news.pts.org.tw/article/546372
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