[懶太太]
一打三 居家日記 day64
疫情中的長照訪視
前兩天居服單位的個管師訪視毛毛。
個管通常是護理或是社工背景。
個管半年一次了解毛毛狀況,
若我有需求,可以直接跟她聯絡。
她告訴我,
她兩百多個個案,
毛毛年紀最小,
有申請的身心障礙兒童還是不多。
我使用過長照中的居家喘息及
居家復能服務,
都幫助我很多。
喘息服務,一年內有一定額度,
可聘請居服員到府。
讓我跟我先生都有事的狀況下,
不用擔心毛毛!
(包包是大了可自理,
他們才能順便看顧她安全,
乖乖太小是不可能的,她們不是保母)
個管說這次喘息服務修正為一次兩小時
(之前是三小時),
更符合照顧者的需求,
可以利用這短短的時間出門。
另外也可以指定服務過的居服人員,
包包就記得那位阿姨跟她講的故事。
居家復能則訓練了毛毛吃飯,上廁所,
洗頭等生活自理能力,
熟悉的居家環境,再加上
個別化的治療目標讓毛毛進步不少!
雖然目前居家復能審核嚴格,
已申請過的個案,
要停案半年以上才能再申請。
但沒申請過,有需要的家庭還是可以試看看,
可能要先找到認識的治療師,
討論你的需求,寫出適合的復能計畫才會通過。
打電話1966或是上網搜尋1966,
皆可以申請長照,
若妳是開刀出院,部份失能急需復健,
也可申請!(這寫給我研究所同學看)
衛生局照專會到府評估妳的狀況額度,
再由個管單位派適合的服務人員。
這些服務都是部份負擔,
大家可以多加利用,
千萬不要只靠自己或家人苦撐照顧壓力啊!
影片是三小和樂融融?(很吵🤣)的瞬間
聽得出來是啥歌吼?我個人很愛!❤
我很老派
身心障礙者個別化服務計畫 在 Facebook 的最佳貼文
Take care of yourself.
父母先走出來,孩子才有希望。
陪伴者要健康,患著才能堅強。
前面是天使心的標語,後面那句是我偷偷加的,曾是憂鬱躁鬱症患者,也曾是癌母的陪伴者,我能感受那份不容易。而在台灣,平均每14個家庭就有1個家庭的父母就有需要面臨照顧愛奇兒的挑戰(指身心障礙兒,意為Angel),而愛奇兒長時間的照顧也讓父母難有喘息空間。
於是陪伴者的身心狀態,成了最容易被忽略的角落。
就像媽媽生病時,我曾身心俱疲到心臟出現狀況,還好有前男友(現任老公)在身邊照顧我。
而一直以來,「天使心家族」透過多元化的紓壓喘息服務,照顧父母需求,成為愛奇兒家庭在面對不同階段挑戰時的支持!但是,近期全台疫情嚴峻,原本在機構或是學校的愛奇兒(身心障礙者)也被迫待在家中,讓父母在工作、防疫的同時更要24小時照顧愛奇兒,累積下來的身心壓力不容忽略,需要我們的援手幫助。
現在,透過每月捐款500元,可帶回暖娃天使,溫暖你我的心,大家一起。幫助愛奇兒父母喘息,擁有堅持下去的力量。
你的愛心會用在愛奇兒被助服務,大家可以稍做參考:失落心理調適/家庭幫手/家庭線上課程/舒壓喘息聯誼聚會/個別家庭服務計畫。更多了解2021年愛奇兒家庭服務計畫連結:https://ah-h.org/donate_project/project/1/38
謝謝 天使心家族社會福利基金會,你們在做的事好有意義。
身心障礙者個別化服務計畫 在 孫老師的早療園地 Facebook 的最讚貼文
第一次有文章刊登於國語日報,希望所有的特教生都能充分享有教育權益!
原文如下:
聯合國大會於1948年12月10日在法國巴黎夏樂宮通過了「世界人權宣言」,其中第26條明白揭櫫「每個人都有接受教育的權利,國家應該在國小與基礎階段提供免費的教育,讓一般大眾都有機會接受技職教育與專業教育,高等教育則應該讓學生有平等入學的機會。」1989年11月20日聯合國大會決議通過「兒童權利公約」,並開放給各國簽字、批准和加入生效;按照第49條規定,於1990年9月2日生效。我國於2017年5月17日公布「兒童權利公約」,並依據我國「兒童權利公約施行法」第 10 條規定,溯自2014年11月20日生效。
依據「兒童權利公約」第23條確認身心障礙兒童應於確保其尊嚴、促進其自立、有利於其積極參與社會環境下,享有完整與一般之生活。並承認身心障礙兒童有受到特別照顧之權利,對於符合資格之兒童及其照顧者盡可能提供免費協助,應用以確保身心障礙兒童能有效地獲得與接受教育、訓練、健康照顧服務、復健服務、職前準備以及休閒機會,促進該兒童盡可能充分地融入社會與實現個人發展,包括其文化及精神之發展。
在1990年世界教育會議的宣言中指出「人人有受教育的權利,不因個別差異而有不同,身心障礙者應有平等的教育機會」,在1994年聯合國教科文組織(UNESCO)在西班牙薩拉曼卡舉行的世界特殊教育會議,提出的薩拉曼卡宣言,除了強調身心障礙者的教育權外,要求身心障礙者特殊教育的參與與品質,更進一步強調融合教育的理念,宣言中主張每位兒童有獨特的特質、興趣和學習需求,教育制度與教育方案應充分考量兒童特質與需求的殊異性,特殊需求兒童應進入普通學校,普通學校應以兒童為中心滿足其教育需求,融合導向的普通學校最有利建立一個融合的社會,達成全民教育的目標,對全體兒童與教育效能也最有助益。
我國在1984年立法通過並由總統公告開始實施「特殊教育法」,歷年來依據特殊教育的發展修正了九次,提供身心障礙及資賦優異之國民,接受適性教育的權利。特殊教育法的施行為特殊教育學生的教育權利提供了充分的保障,對於身心障礙學生來說,自兩歲開始就可以接受特殊教育的服務,發展遲緩兒童可以優先進入公立幼兒園就讀,若是就讀私立幼兒園與非營利幼兒園,也有相關補助。以入學機會來說,各級學校及試務單位不得以身心障礙為由,拒絕學生入學或應試,依照「身心障礙學生升學輔導辦法」身心障礙學生可以享有外加名額與加分的優待。以入學時間與就學年限來說,滿五歲的資賦優異兒童可以申請提早入國民小學就讀,適齡要入國小的身心障礙兒童若有需要,也可以申請暫緩入學,就學後各學習階段,也可以申請延長休業年限最高二年或四年。對於資賦優異學生,則是提供多元入學的升學管道。
對於身心障礙學生之評量、教學及輔導工作,規定以專業團隊合作進行為原則,並得視需要結合衛生醫療、教育、社會工作、獨立生活、職業重建相關等專業人員,共同提供學習、生活、心理、復健訓練、職業輔導評量及轉銜輔導與服務等協助。
各教育階段,學校應以團隊合作方式對身心障礙學生訂定個別化教育計畫,訂定時應邀請身心障礙學生家長參與,必要時家長得邀請相關人員陪同參與。所有相關的專業人員依照評量的結果,將每個孩子的能力現況、教育目標、教學與輔導的措施,所需的支持服務,都列入個別化教育計畫,讓學生能夠得到最適切的特殊教育服務。就讀普通班的身心障礙學生,提供融合且適性的教育,編選適當教材,採取有效教學策略及實施多元評量,讓學生能夠充分參與校內外學習機會。對於資賦優異學生則是以「個別輔導計畫」與「特殊教育方案」提供適應與學習所需要的協助。
對於身心障礙學生所需要的支持服務,主要包括:教育輔助器材、適性教材、學習及生活人力協助、相關專業服務、家庭支持服務、校園無障礙環境等,透過這些支持服務,讓身心障礙學生能夠享有充分的學習機會,能夠參與學校的生活,達成特殊教育的目標。
各教育階段之間的轉銜對於身心障礙學生來說也是非常重要的,每位身心障礙學生的生涯轉銜計畫都會納入學生的個別化教育計畫,協助學生達成獨立生活、社會適應與參與、升學或就業等轉銜目標。當學生有跨教育階段或離開教育階段之轉銜需求時,原就讀學校應召開轉銜會議,邀請擬安置學校、家長及相關人員參加,討論訂定生涯轉銜計畫,並提供所需各項服務。
對於特殊教育學生來說,透過「特殊教育法」與各相關子法的施行,保障特殊教育學生的教育權益,透過「個別化教育計畫」、「個別輔導計畫」或「特殊教育方案」的擬定、實施與成效評量,讓特殊教育學生能夠發揮其潛能,培養健全人格,能夠全面參與社會生活,一起營造一個更融合的社會。
身心障礙者個別化服務計畫 在 金門縣衛生局- 【身心障礙者個別化照顧服務計畫(ISP)初階 的推薦與評價
身心障礙者個別化 照顧服務計畫(ISP)初階、進階訓練課程】公告!!! 一、課程目的:透過專業訓練,讓從事服務身心障礙者的照顧人員學習執行個別服務計畫的專業知能, ... ... <看更多>
身心障礙者個別化服務計畫 在 認識個別化支持計畫(I SP) - YouTube 的推薦與評價
目前依據臺灣的特殊教育法,對於IEP與ISP 的用詞,是根據 身心障礙 學生的教育階段別而不同,高中及其以下階段都叫做 個別化 教育 計畫 (IEP), ... ... <看更多>