美國在阿富汗的灰頭土臉
這周最爆炸性的新聞莫過於阿富汗在短短十天內完全被塔利班控制、總統連夜逃離、美國打了二十年的戰爭,花了超過2兆美金之後,最終在阿富汗政府連夜垮台下收場。民意如流水,在阿富汗變天以前,四月份美國有70%的民眾都支持從阿富汗撤離,但隨著塔利班勢力蔓延並收服各個領地,短短數月之內就掉了一大截,到現在只有49%的民眾支持從阿富汗撤兵。
由美國扶植的阿富汗政府兵敗如山倒,人民拉住飛機不放的畫面令人揪心。美國難得朝野一致的共同抨擊拜登總統的撤兵戰略。拜登想甩鍋給川普,說撤兵是川普任期內談下的,但保守派卻說撤兵沒錯,錯的是撤的亂七八糟。紐約時報更說拜登蜜月期直接結束。連在防疫作戰上沒看到左右媒體如此口徑一致,這實在令我很不習慣。
但這一切真的全是拜登的錯嗎?
回頭看阿富汗戰爭的起源,來自於美國2001受到911恐怖攻擊。主事者al-Qaida的受訓地點在阿富汗,美國因此開始對阿富汗展開大規模攻擊。原本在2001年底al-Qaida就已經散去,但小布希總統決定建立一個民主的阿富汗,於是在美國參與之下,阿富汗開始實施女性上學、店家開張、自由媒體等。可是即便如此,根據NPR的報導,美國送去的許多資金都落入政商人士的杜拜帳戶內,貪汙舞弊十分嚴重。阿富汗人民指出,「塔利班讓我們晚上顫抖,但政府令我們白天發抖。」到歐巴馬時期,雖說在參選政見上說要從阿富汗撤兵,但處決賓拉登之餘,也送了更多兵力去阿富汗。一直到川普上台,才開始和塔利班談判撤軍事宜,將美軍駐軍降低到2500人。雖說這也顯示出阿富汗政府有多軟弱,連上談判桌的資格都沒有,但也讓人民對政府更加失去信心,塔利班聲勢日益壯大。
要我說讓阿富汗陷入如此處境的重大推手之一,大概來自於「美國第一」旗幟底下的傲慢與自私。守護民主價值固然很好,開放進步多元都沒有錯,錯就錯在不是所有的國家,都應該依照美國的方式和步調看齊。許多國家在邁向民主的道路上往往不是一步到位,而是誤打誤撞,有可能是蝸速前進甚至是留在原地,不是因為落後無知需要被矯正,而是他們有不同的歷史和文化。
但美國往往有一種錯誤的認知,以救世主姿態降臨,用他們的思維評斷,撒錢給兵器、名義是幫助成立民主政府,實際是用金錢武力支援好讓這些地區低頭。當這些地方還沒準備好你口中所謂的開放,給再強大再多的武器和軍隊,也只能暫時維持無法持久獨立。結局就是燒錢燒到美國民意開始反彈之後落跑,越南如此,阿富汗亦然。
雖說撤兵再所難免,但拜登錯估形勢導致今日的局面,將在歷史上記上一筆。但這個故事也告訴我們,不要對美國出兵相助抱太大的期望,無論是保守派還是自由派的總統當家,美國持之以恆的不變真理不是所謂的民主價值,而是美國第一。
最大的犧牲品是在戰火燎原底下的阿富汗人民們。我為他們不捨,也為他們祈禱。
Pray for Afghanistan.
#DrP看時事 #阿富汗戰爭 #美國時事新聞 #台灣時間每周五早晨固定上線 #照片來自BBC
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那個男孩第一次來的時候確實把我難倒了,並不是因為他的情況,而是帶他來的人。銀白色的頭髮,臉上滿是皺紋,但是眼神卻炯炯有神,沒有彎腰駝背、沒有拿拐杖,實在很難猜出年齡,以及他跟男孩的關係。遇到這種狀況,記得剛畢業,就只能碰運氣猜猜是爸爸或是爺爺,後來一律當成爸爸處理,因為猜錯,至少我還可以說「您看起來那麼年輕,我還以為是爸爸呢!」
但現在,我都會先問問孩子,「小朋友!你想玩什麼?你要先回答我問題,答對了才能玩喔!」「好!」天真的孩子一下子就中了我的套路。
「今天是誰帶你來的啊?」「是阿公!阿公等一下要帶我去吃漢堡!」哈!安全過關!
阿公說這個孩子剛上幼兒園,老師說他顏色不會認,還指定家長要帶孩子來給我看看(是哪位老師請趕快自首!我請您吃飯!),爸爸媽媽卻說孩子沒有問題,是老師不會教,但是阿公覺得孩子還是給專業的看看再說。
我拿出了積木,跟孩子說「我們來蓋101」,這男孩開始興奮地大叫「我會!我來!我來!」我制止了他的衝動,「你來幫我蓋!先幫我蓋10樓,接下來都給你自己蓋!」孩子倒也能夠聽進我的建議,看來接收指令跟專注力還不錯!
「拿紅色積木給我!」孩子拿了一塊紅色積木給我。「可以啊!可以辨認顏色啊!」我心想。
「給我一塊綠色積木!」孩子又拿了紅色積木給我。這時候不能馬上斷定孩子有顏色認知的問題,因為他可能喜歡紅色,所以一直拿紅色積木。
「再給我一塊綠色積木!」孩子這次拿了藍色積木給我。這讓我開始考慮孩子對顏色是否真的認識。
我拿起了一塊綠色積木,問孩子「這是什麼顏色?」孩子竟然愣住了。我換個問法「綠色還是紅色?」「紅色」孩子回答。「是紅色還是綠色?」「綠色」孩子換了個答案。
「拿綠色積木給我」跟「這積木什麼顏色」其實是兩件不同的事,前者是對顏色的辨認,後者是對顏色的命名。這男孩拿錯顏色積木,看來對顏色辨認有狀況,而問他什麼顏色,他的回答又是屬於「接字尾」,所以看來命名也有狀況!
於是,我把難度再降低,拿起藍色積木,請孩子拿一個一樣的積木,他拿對了!我望了望旁邊的阿公,感覺他燃起了一絲希望!這孩子至少能夠顏色配對!
因為諮詢的時間有限,所以我建議阿公在跟他互動的過程中,多帶一些顏色的形容句子,例如「你看現在是紅燈」、「那台銀色的車子好漂亮」、「幫阿公把白色杯子拿過來」等等,利用生活化的方式,讓孩子學習顏色並懂得命名。
另外,我請阿公把我的聯絡方式給家長,畢竟這男孩只有白天是阿公帶,到了傍晚爸媽就把他帶回去了,我需要更多關於孩子的資訊,才更更準確判斷孩子的問題。
隔天晚上,我的Line傳來了陌生訊息,原來是男孩媽媽,媽媽一開頭就質疑我的專業,還說了很多孩子很會認顏色的事情。這種狀況,很多人會馬上認定是家長不接受孩子的問題,所以說了很多特例來證明孩子的「沒有問題」。
我請媽媽拍攝她跟孩子互動的影片,尤其是有關顏色學習的影片,一方面想證實媽媽說的是否正確,另一方面也想知道他們的親子互動如何。
半小時後,影片傳來了。畫面看來是爸爸掌鏡,媽媽跟孩子面對面坐在地上,中間放了各種顏色的海洋球。
“What’s the color?” “ Yellow!”
“Give me the green ball.”孩子拿了顆綠色球給媽媽。
接著媽媽轉向鏡頭說「老師,請問,我孩子哪裡不認識顏色?」
原來媽媽是用英語教學的呀!
「雙語環境沒有錯,錯在我們必須更仔細了解個案的背景環境!」我警惕自己將來要更小心,尤其在這多元文化聚集的地方,或許不只英文,越南話也必須學一些。
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但現在,我都會先問問孩子,「小朋友!你想玩什麼?你要先回答我問題,答對了才能玩喔!」「好!」天真的孩子一下子就中了我的套路。
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我拿出了積木,跟孩子說「我們來蓋101」,這男孩開始興奮地大叫「我會!我來!我來!」我制止了他的衝動,「你來幫我蓋!先幫我蓋10樓,接下來都給你自己蓋!」孩子倒也能夠聽進我的建議,看來接收指令跟專注力還不錯!
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「給我一塊綠色積木!」孩子又拿了紅色積木給我。這時候不能馬上斷定孩子有顏色認知的問題,因為他可能喜歡紅色,所以一直拿紅色積木。
「再給我一塊綠色積木!」孩子這次拿了藍色積木給我。這讓我開始考慮孩子對顏色是否真的認識。
我拿起了一塊綠色積木,問孩子「這是什麼顏色?」孩子竟然愣住了。我換個問法「綠色還是紅色?」「紅色」孩子回答。「是紅色還是綠色?」「綠色」孩子換了個答案。
「拿綠色積木給我」跟「這積木什麼顏色」其實是兩件不同的事,前者是對顏色的辨認,後者是對顏色的命名。這男孩拿錯顏色積木,看來對顏色辨認有狀況,而問他什麼顏色,他的回答又是屬於「接字尾」,所以看來命名也有狀況!
於是,我把難度再降低,拿起藍色積木,請孩子拿一個一樣的積木,他拿對了!我望了望旁邊的阿公,感覺他燃起了一絲希望!這孩子至少能夠顏色配對!
因為諮詢的時間有限,所以我建議阿公在跟他互動的過程中,多帶一些顏色的形容句子,例如「你看現在是紅燈」、「那台銀色的車子好漂亮」、「幫阿公把白色杯子拿過來」等等,利用生活化的方式,讓孩子學習顏色並懂得命名。
另外,我請阿公把我的聯絡方式給家長,畢竟這男孩只有白天是阿公帶,到了傍晚爸媽就把他帶回去了,我需要更多關於孩子的資訊,才更更準確判斷孩子的問題。
隔天晚上,我的Line傳來了陌生訊息,原來是男孩媽媽,媽媽一開頭就質疑我的專業,還說了很多孩子很會認顏色的事情。這種狀況,很多人會馬上認定是家長不接受孩子的問題,所以說了很多特例來證明孩子的「沒有問題」。
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半小時後,影片傳來了。畫面看來是爸爸掌鏡,媽媽跟孩子面對面坐在地上,中間放了各種顏色的海洋球。
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接著媽媽轉向鏡頭說「老師,請問,我孩子哪裡不認識顏色?」
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