【說個笑話 總統管不到國家隊】
蔡英文2016年7月21日到國家訓練中心進行授旗活動時，就曾表示選手、教練出國比賽都是以商務艙為原則，未來每天體育經費也都要逐步調升，8年後要讓體育經費倍增。
但在2016年，謝淑薇宣佈退出台灣網壇時，就曝露部份台灣選手的艱難處境，不少選手為國爭光的同時，卻沒有受到國家的妥善照料。
✅因為在台灣的體育教育制度中，許多練體育的選手在升學的過程中，只專注於自己的體育專長，對於自己專長之外的學科知識不聞不問。
#體育專才生有特別升學管道下，
#只有訓練和比賽成績才能成為升學的利器，
因此台灣的學生選手大部分都放棄讀書、充實自己，將訓練當成唯一的目標。但比賽結束後，還有人在意選手嗎？
這樣導致運動員除了運動沒有別的專長，#退役後也常面臨職涯發展困難。
對於這個問題，台灣超跑選手林義傑也曾寫信給蔡政府建言：別讓台灣的體育選手只有體育系可以唸，可培養來自經濟系、建築系、等來自四面八方的體育人才。
🇮🇸⚽️像是冰島足球國家隊的主教練是哈德格里姆松，他的正式職業是牙醫。
門將哈爾達松，是一名擅長拍攝廣告和MV的導演。
而後衛阿納森則是一邊踢球，一邊還在美國阿德爾菲大學攻讀商業碩士學位。
就是這樣一支沒有足球選手的的冰島隊卻首次踢進世足，踢爆冷門！
✅再者，台灣體育跟其他國家比較起來，#最大的問題是民間企業對體育界的投資。
日韓的企業都很支持運動，認為有助於社會形象。
台灣的企業比較偏向一次性的支持單一運動活動與比賽，
像是路跑或特定比賽的冠名。
但一次性的支持並無助於運動發展，運動發展需要更長期穩定的支持。
而#台灣的企業運動贊助更集中在可以產生利潤的競技類球賽（如籃球與棒球），
或以企業培訓隊來參加甲組聯賽的項目（如排球），
或是合作金庫與四維企業長時間對桌球、羽球、與網球的贊助等。
都集中在這樣的體育金字塔上面，除此之外，國內企業對其他運動員培訓的投資微乎其微。
所以說，台灣的體育賽事要努力的方向，有兩個重點‼️
➡️第一個，不要讓運動成為運動員的全部；
➡️第二個，運動要普及，也要重視。
🇯🇵🇰🇷
日本韓國，除了發展棒球，也重視足球。
他們從80年代就開始發展幼兒足球，目標是有一天要舉辦世界盃足球賽，當然也在2002年達成了目標。
現在日本的足球排名在世界不低，並且足球的運動人口已經超過棒球了！
能有這樣的成績，除了企業的支持，政府的支持也遠遠超出想像。現在要的改革方向是：爲了國家體育發展，要支持努力訓練的運動員，而不是騎在運動員頭上吸血的既得利益者的官僚體制！
#蔡政府不要出包就推給奧委會
#搬出馬英九
#現在是馬英九執政第十三年嗎
韓國升學制度 在 [分享] 韓國人不要明星高中- 看板Teacher 的推薦與評價
韓國人不要明星高中
蔡奎載/政治大學中國大陸研究學程碩士生，韓國人
在亞洲，尤其是東亞國家，受到儒家思想的影響，人們特別注重教育。韓國如此，台灣也
是如此。我去年從韓國來台灣留學，感覺到台灣人很關心教育，就像韓國人一樣。
最近從媒體上接觸到「明星學校」一詞。在台灣經濟能力較好的家庭，家長往往花大筆的
教育經費讓小孩擠進明星學校，獲得較好或是較具競爭力的學習環境，進入好大學的機率
也會提高。但是經濟能力較差的家庭，受到教育費用的侷限，考上明星學校的機會不大，
上好大學的可能性也低，甚至將來找好的工作也難。最後，家庭環境還是難以改善。這樣
的惡性循環勢必會帶來社會的不平等。
雖然同樣的問題在韓國也發生過，但是「明星學校」的概念，對現今的韓國而言，已經是
很遙遠的事情。在首爾的江南地區，升學率好的學校不少，周邊房地產的價格也因此越漲
越高，所謂「明星」補習班也陸續出現。很多學生上課時不認真，甚至睡覺，去補習班才
認真聽講。老師們也越來越辛苦，父母對孩子教育負擔也變大。有錢人能去好的補習班上
課，反觀經濟差的家庭卻無法補習。那時候不少韓國人把家庭收入的二○％，甚至三○％
的錢花在孩子的教育費上。造成整個社會的問題和國民的不滿。
我認為在教育制度方面，韓國與台灣有三大不同點：
第一，為了提供平等的教育機會，韓國已經實施全國高中除了特殊目的學校（科學高中、
外語學校、工商業學校）之外，只要到達最低錄取標準，則依成績由電腦隨機分發。因
此高中錄取率達八○％以上；而考不上一般高中或者是自己願意去特殊目的學校的學生則
有十到二十％，因此高中職錄取率幾乎達百分百。
第二，幾年前韓國教育部公布學測考題，將以教科書和公營教育電視台節目的內容作為出
題依據。於是，學生開始關注教科書與電視台的授課內容。學生去補習班的需求漸漸減少
，學校教師對於授課情形也很滿意。電視台曾表示，高中學測考題的七○至八○％，在節
目當中都已經提到。此外，在教育電視台授課的教師是一般高中教師，非補習班老師。如
此一來，學校教師的地位就提昇了。台灣的高中教室大都有電視，這一部分就不需要再由
政府支出。
第三，韓國公立學校的高中教師不能在同一個學校內任教五年以上，時間到了就要輪調，
到特定地區──一般市或者道（縣）的其他學校任教。這樣的輪流方式帶來教育師資的均
等，每個學校的師資都差不多。各學校老師之間交流的機會也因此變多，能學到其他學校
老師的優點，進而往更好的方向發展。於是，學生不必為了追求某些學校和好老師而離開
家人。
這樣的改革不用花很多預算，只要有心就能做。如此可以讓學生在離家較近的地方上學，
而經濟能力較差的家庭也無須擔心額外的教育費。提供學生良好的學習環境是國家和社會
的責任，我覺得在教育這一部分，台灣人值得多加考慮，應該能創造出更好的教育空間。
（原文刊載於2007.3.24中國時報社論。）
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