當雙語教學以及國際化成為台灣教育機構以至於台灣社會上談論未來與競爭力時的主要論述,這中間隱含著(或明顯的)語言價值與意識形態,是否需要被提到公共領域的討論中,經過正反意見的辯論來得到結論呢?目前看來,關於雙語教學以及國際化在教育場域中,並沒有經過上述的過程,也不是只被設定為是未來目標而已,而是已經成為了執行以及經費補助的指標。忽視教學以及語言背後的意識形態,不管是對將來的學術發展或一般性的文化認同,都勢必會造成一定程度的影響。使用哪一種或哪幾種語言一方面都需要務實的面對溝通以及協調整合的問題,可以另一方面也要認真的面對語言價值以及語言意識形態的問題,而不是將務實的需求順理成章的轉化成為意識形態,來要求人們應該接受某一種語言或某幾種語言。
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2030年的元旦,中華民國總統在電視上發表文告談話,用的會是哪一個語言?
回答這個問題前,必須要先設想一下2030年中華民國是否還存在。樂觀的假設是,在美國的支持下,「中華民國台灣」持續維持現狀。那麼2030年元旦那一天是哪一黨執政?我問了一位選舉賭盤的大組頭,他說,
「教授啊,你哪會遮戇,問這款問題,當然嘛是民進黨!」
「阿彼个時陣總統是啥人?」我繼續追問。
「應該是燦哥胖周瑜。」他從台語轉成了華語。
「Really? Why him?」(台灣的詐騙集團很國際化,英語沒在怕的啦。)
「阿就蔡英文上佮意伊啊!」於是我理解了燦哥為什麼要努力減肥。
「阿William Lai咧,伊敢無機會?」(我想的是力推英語為官方語而且最受獨派青睞的賴清德。)
「伊嘔,機會是有啦,fat chance!」
我當場Orz,但也因為頭撞到地,夢就醒了。
所以我們開場白的問題就更明確了:「2030年的元旦,中華民國台灣總統鄭文燦在電視上發表文告談話,用的是哪一個語言?」如今蔡賴政府如火如荼推動「2030雙語國家」,在2030年到來的那一天,台灣會成為「雙語國家」嗎?燦哥總統會用英語對國人發表談話嗎?
簡答題,台灣的現狀是幾語國家?台灣人最喜歡考試,尤其喜歡考選擇題,所以大學英檢畢業門檻都只考選擇題。好吧,四選一:
(A)單語國家
(B)雙語國家
(C)三語國家
(D)多語國家
我在一門通識課中問過4、5百個大學生,得到的答案以D最多,但也有少數同學選A跟B。選A的人認為台灣只有一個官方語,是單語國家,這似乎合理,但事實是台灣從沒有法定的官方語。選B的理由是國台語是台灣人最常使用的兩個語言,其他的語言很少聽到,這當然不是正當理由。
台灣是多語國家,有數據為證。在2010年的人口普查中,有83.5%的人在家中會說「國語」(華語)、81.9%說台語、6.6%說客語、1.4%說原住民族語、2.0%為其他。各語言的加總為175.4%,顯示平均每人會使用1.75種語言。
台灣是多語國家,且有法律為證:《國家語言發展法》!法定的國家語言目前確定的有19種:台、客、阿美、泰雅、排灣、布農、卑南、魯凱、鄒、賽夏、雅美、邵、噶瑪蘭、太魯閣、撒奇萊雅、賽德克、拉阿魯哇、卡那卡那富以及台灣手語。馬祖地區所使用的「閩東語」尚待確認,而「國語」是不是國家語言的一種,是極具爭議的。
「雙」就是「二」,「一雙筷子」只可能是兩支。所以,「雙語國家」沒有絲毫含糊,就是「二語國家」,不是「多語國家」,也不是「單語國家」。那麼蔡賴政府想要打造台灣成為「雙語國家」,而且2030就要實現,台灣人要問的第一個問題難道不應該是:請問,這「雙語國家」的「雙語」,指的是哪兩個語言?
政府高喊「雙語國家Bilingual Nation」,卻沒有人提問:「Excuse me, what two languages are you referring to?」這清楚的反映了英語和華語的霸權地位,在台灣人的心中已經形成了一種直覺:台灣若要成為「雙語國家」,唯一可能的「雙語」就是英語和華語!
然而,這個直覺可能只對了一半,因為在「2030雙語國家」的願景中,唯一確定的只有英語。2019年1月11日行政院公告的重要政策是:「2030 打造台灣成為雙語國家—厚植國人英語力 提升國家競爭力」。同樣的,從蔡英文、賴清德以及潘文忠的政策談話中,提到的語言只有「英語」和「英文」,絕對聽不到「國語」、「華語」或是「中文」這些字眼,更別提「本土語言」或是「台語」、「客語」、「原住民語」、「台灣手語」。
這個政策的執行,教育部負起了「雙語教育」這個最重要的使命,在「教育部推動雙語國家計畫」的政策說明中,「英語」出現了60次,「雙語」出現11次;「中英文」0次、「中文」、「國文」、「國語」、「華文」、「華語」通通0次。
既然是獨尊英語,何需欲蓋彌彰,為什麼不能提出誠實一點的口號?例如,「2030厚植台灣英語力」、「2030台灣人說英語」、「2030英語讚讚讚」、「2030英語強強滾」。因為台灣人對於一件又一件「國王的新衣」早已麻木無感。
(以上引用自網頁原文)
https://opinion.cw.com.tw/blog/profile/351/article/10793
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《改善營養午餐 新竹尖石擬擴中央廚房》
聯合報 / 記者曹悅華 侯俐安 2021.08.08
聯合報系願景工程關注偏鄉學校營養午餐食材難以運送的困境,除交通部允諾鬆綁「客運載貨」規範後,立委高金素梅日前與願景工程團隊走訪新竹縣尖石鄉,研議增設中央廚房,改善當地十所學校和部落長者的需求,全案只差教育部臨門一腳。
偏遠地區受限路途遙遠、學校分散,營養午餐的食材運費往往「吃掉」餐費,是多年來難解之題。願景工程七月推出「體檢行的正義三點零」報導,揭露現行法規禁止「客運載貨」,即使偏鄉小校有計程車、巴士運行,卻不能載貨,學童吃到的是業者一周只送一次冰存的冷凍菜。
後來交通部承諾鬆綁偏鄉幸福巴士載貨規定,將公共運輸資源利用最大化。但要如何整合當地學校等各單位需求,教育部國教署長彭富源認為,還有賴地方政府盤點。
此外,行政院四月也核定「偏鄉學校中央廚房計畫」,教育部在尖石選定前山的新樂國小,耗資一五○○萬元擴建中央廚房,推行聯合菜單,供應附近的新樂、尖石、嘉興國小,但前山和後山還有各四所學校無法納入該計畫,仍成為「孤兒」。
以嘉興分校為例,目前每天清晨七時,食材車只開到距學校十五分鐘車程的嘉興大橋,由該校老師輪班把食材載回校。新樂國小校長高文良說,中央雖要擴建中央廚房,但後續食材載送還是很辛苦。
尖石鄉長曾國大建議,與其在新樂國小擴建廚房,不如在鄉公所附近新建中央廚房,不僅能擴大服務到七所學校,也能納入前山六個文化健康站,服務各站的二百名部落長者,食材也能共同採購,節省運費。
曾國大說,交通部若能在年底前修法放寬客運車可載貨,等中央廚房蓋好,還能讓幸福巴士、噗噗共乘計程車把熱騰騰的餐食送達各校,也增加在地就業。
高金素梅認為,泰雅、布農族等部落都面臨山區交通困境,就算設中央廚房,也難以根本解決問題,應考慮在地學童、長者需求,建置完善交通網;尖石鄉若能突破框架,就能複製到其他部落,希望中央各部會都要出力。教育部國教署則說,正評估可行性。
《改善營養午餐 新竹尖石擬擴中央廚房》
https://vision.udn.com/vision/story/12159/5658246
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校友捐助也玩創新 施振榮捐贈陽明交大台積電現金股息
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校友捐助也玩創新 施振榮捐贈陽明交大台積電現金股息
2021-08-02 23:19 聯合報 / 記者鄒秀明/即時報導
宏碁集團創辦人施振榮1日與陽明交通大學、交大思源基金會共同簽署意向書,將捐贈名下500張台積電股票的現金股息。智榮基金會提供
宏碁集團創辦人施振榮1日與陽明交通大學、交大思源基金會共同簽署意向書,將捐贈名下500張台積電股票的現金股息。智榮基金會提供
宏碁集團創辦人施振榮與陽明交通大學、交大思源基金會共同簽署意向書,將捐贈名下500張台積電股票的現金股息,為期五年,期滿經同意得再繼續執行五年,以支持陽明交大推動「喜馬拉雅計畫」。施振榮表示,希望藉此抛磚引玉,並建立有效利用捐助的新機制。
陽明交大今年2月1日正式合校後,整體能量提升很多,校友們也提出「喜馬拉雅計畫」,由施振榮與前校長張懋中及現任校長林奇宏擔任共同召集人,並由校友林行憲擔任執行召集人。施振榮表示,喜馬拉雅計畫以促成陽明交大成為「偉大大學」為願景,希望在半導體、人工智慧與物聯網、智慧醫療三大領域占世界領先地位。
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宏碁集團創辦人施振榮與陽明交通大學、交大思源基金會共同簽署意向書,將捐贈名下500張台積電股票的現金股息,為期五年,期滿經同意得再繼續執行五年,以支持陽明交大推動「喜馬拉雅計畫」。施振榮表示,希望藉此抛磚引玉,並建立有效利用捐助的新機制。
陽明交大今年2月1日正式合校後,整體能量提升很多,校友們也提出「喜馬拉雅計畫」,由施振榮與前校長張懋中及現任校長林奇宏擔任共同召集人,並由校友林行憲擔任執行召集人。施振榮表示,喜馬拉雅計畫以促成陽明交大成為「偉大大學」為願景,希望在半導體、人工智慧與物聯網、智慧醫療三大領域占世界領先地位。
林奇宏表示,「感謝施學長拋磚引玉」,透過股票捐贈以及研究成果專利(IP)授權回饋機制,可為學校建立永續的支持資源。這樣的良性循環,將更有效鏈結產業與學術界,並對社會產生具體影響。
施振榮是交大大學部第一屆畢業生,畢業後並就讀交大電子研究所。他表示,由於沒有出國念書,交大畢業後因此有機會碰到台灣電子產發展的契機,當時並與交大校友一同創業,1976年創辦宏碁公司。
施振榮指出,「引水思源」是交大的精神,校友回饋母校更是傳統。此次捐贈500張台積電股票的現金股息(以目前台積電配發之現金股息估算,首年現金股息約550萬元,預期將會逐年增加),用以支持陽明交大委由交大思源基金會積極投入推動喜馬拉雅計畫。
他認為,台灣科技產業能有今日舉足輕重地位,關鍵在早期政府重視理工人才的培育,加上政府長期投入教育資源,這是針對隱性價值的長期投資,再配合政府高科技產業及科學園區的政策,才使台灣在科技領域的能量能發揮。
面對國際競爭激烈,施振榮表示,除了他所倡議推動的「產學共創」外,為促進國家重點領域產學合作及人才培育的創新,教育部也已通過產學合作及人才培育創新條例,希望企業與政府攜手投入資源。
他指出,喜馬拉雅計畫將配合教育部推動的創新條例,建立產學共創機制,培養教授及學生在產學合作的過程中,協助產業界解決具挑戰性的課題,由產學聯手,深化教研成果,使學校研發能量與效益最大化,並對產業和社會產生具體影響。
此外,喜馬拉雅計畫也建立研究成果的回饋機制,將授權獲利回饋給喜馬拉雅計畫專款專用,以此讓資源循環生生不息,創造價值。
施振榮強調,透過「產學共創」希望在五至十年可以建立起生生不息的「小循環」機制,才能與政府投入三、五十年在教育研發的「大循環」相互配合,以發揮綜效,進而讓所投入的資源可以回收。
他並指出,此次捐贈台積電股票的現金股息,是希望不動用「母金」(指台積電股票),藉由捐贈股息讓喜馬拉雅計畫能有永續的支持資源。此外,未來透過產學共創所資助的新創事業,一旦成功就有股票回饋學校的機制,如此有助資源持續擴大,讓計畫的預算來源可生生不息。
施振榮也提醒,過去因教育研發多是由政府投入的大環循資源,對於如何有效用利用資源的管理較寬鬆;但未來有企業的資源加入,企業是以「投資」的觀念來評估計畫的有效性,這有賴大家改變思維,建構一個鼓勵容錯、勇於嘗新、負責任的新機制,有效利用預算並講求成效,才能讓小循環所投入的資源在五到十年後開花結果。
https://udn.com/news/story/7240/5645705
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願景計畫教育部 在 李基銘漢聲廣播電台-節目主持人-影音頻道 Youtube 的精選貼文
本集主題:「SDGs:我們想要的未來:17項永續發展目標&國際實踐範例」介紹
訪問編輯:何喬
內容簡介:
今年夏天的亞馬遜森林大火、德州難得一見的龍捲風、台灣持續的石虎車禍事件,這些是否是你曾經思考過的未來的樣貌?現在的國家多以經濟成長為主,在經濟成長的同時有很多東西都失落了,諸如不是本意的貧富差距、環境破壞、人民幸福度。試想一下十年後的2030年,我們如果再不動作這個地球會被我們糟蹋成什麼樣?
所幸,世界上有這麼一群人(聯合國全體通過)在2015年的時候就想到了這個問題。為了讓他們的下一代有個乾淨、安全的成長環境,於同年9月25日,通過了「2030年永續發展議程」的17項永續發展目標(Sustainable Development Goals, SDGs)。這17個全球性目標(消除貧窮、終極飢餓、健康與福祉、優質教育、性別平權、潔淨水資源、可負擔能源、良好工作與經濟成長、工業化、創新及基礎建設、消弭不平等、永續城鄉、責任消費與生產循環、氣候變遷對策、海洋生態、陸域生態、公平、正義與和平、全球關係夥伴)可望引導國際社會在未來15年(2016-2030)的行動中讓世界更傾向於公平與和平的願景。而對象則是地球上的每一個國家、每一個人。
日本的中、小學與高中,已將培育「創造永續發展社會的推手」列為新的教學指導要領,積極朝國內外各領域全方位參與SDGs的推展。本書是「學校的SDGs」系列打頭陣的第一砲,以17項永續發展目標(消除貧窮、終極飢餓、健康與福祉、優質教育、性別平權、潔淨水資源、可負擔能源……等)在2030年的達標期限為界,讓青少年讀者想像十多年後自己所在的2030年,從未來觀點思考自己現在能夠如何改善眼前的在不足。
書中圍繞這17項永續發展目標,各舉出兩個日本海內外的實踐範例(例如:日本的校園營養午餐計畫、美國的醫療無人機⋯⋯等),除了介紹範例的活動內容,更解析活動構思的由來,其中不乏小朋友貢獻的妙點子(例如:試著從SDGs的角度想一想自己住的社區。SDGs達成後就結束了嗎?)。藉由圖表與漫畫等的生動解說,啟發讀者的創意,也設計趣味問答,請讀者們想想 : 如果是你,會怎麼做呢?
作者簡介:一般社團法人 Think the Earth
●以「生態與經濟並存共生」為宗旨,於2001年成立。
●期使藉由創造力將公民對社會、環境的漠不關心轉變為旺盛好奇心。
●推動多個計畫,以培養個人及企業能擔任永續發展的角色為目標,以達到社會永續。
●曾推出從太空看地球的手錶「wn-1」、寫真集《百年的愚行》、書籍《1秒鐘的世界》、《氣候變動+2℃》、大型影片《生物物語》、環境教育部落格「水資源學校」等等。
出版社: 幸福綠光
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時間: 2014.01.17
主持人:謝宇程,教育研究者
《做自己的教育部長》作者,接棒啟蒙教育研究小組組長
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