[守護下一代的未來]
學習歷程考招連動,偏鄉小孩將更偏鄉
鄭秀玲委員2019/09/20質詢稿
主席、院長:早安!
拜讀院長的施政報告後,我十分敬佩您統領各部會的施政能力。新年度的預算書內容中,最讓我感到憂慮的是教育部高教司推動108課綱的同時,竟然同意大學招聯會要將學生的學習歷程和考招連動。此舉恐將把此德政變成大災難!
臺灣沒有天然資源,唯有靠公平的教育制度,培育人才,才能讓下一代藉由創新創意,自立自強,甚至立足天下。自106年度以來政府已經投入450億元經費(包括新年度的100多億元),和所有高中老師們一起努力推動12年國民基本教育課綱(即108課綱),值得我們肯定。
然而經過我們深入調查發現,教育部和招聯會正要推動的學習歷程與考招連動新制度,將產生明星高中更明星,偏鄉高中更偏鄉的後果,對偏鄉弱勢原住民等學生極為不公平!納稅人所繳的450億元更且恐將付諸流水。因此懇請 院長明察箇中問題並加以解決。
根據全臺灣各大學過去25年來推動通識選修教學的經驗可知,唯有將學習歷程和考招脫鉤,才能真正讓學生自由選課、多元探索和適性揚才。大學招聯會應該最清楚大學生選修課程的心態,幾乎是以自己的興趣為主啊! 怎麼反而要求高中生的選課,和大學的申請入學互為連動呢?
建議教育部要督促招聯會不要過度介入,揠苗助長,政府投入的心血和經費才不會虛擲,也才能順利達成12年國民基本教育的目標,培養出適應現代生活,面對未來挑戰的下一代。
🌟教育部推動108課綱,學生可自主選課🌟
在此新課綱下,今年的高一新生可以自主選課,部定和校訂必修的學分數下降,增加「加深加廣選修」和「校訂多元選修」。我們預期未來各高中將有五花八門的選修課程,類似已實施數十年的大學通識選修課程。因此政府花費450億元,努力推動108課綱讓高中生的修課大學化,此一方向是正確的。
然而,大學招聯會於日前(8/31)公告了《大學參採學習歷程項目內容草案》,要求將學生的修課紀錄和學習成果詳細列載於其學習歷程內,並要求學校將校訂必修和多元選修課程對應至18個學群,作為大學申請入學考招連動的重要參考。
根據教育部課程計畫平台資料,我們發現在課程品質和課程學群類別分布上有非常顯著的城鄉落差。預期在此新制度下,將導致「明星高中更明星,偏鄉高中更偏鄉」,對偏鄉弱勢原住民等小孩的未來發展極為不利。具體事證如下:
🌟台北市北一女中vs.屏東縣的枋寮高中🌟
北一女有45門選修課程,分屬於所有的18類學群相當完善豐富。而枋寮高中則僅有23門選修課程,礙於師資與資源限制,其醫學衛生與生物資源兩學群的開課數是掛零的!而高雄六龜高中甚至有三個學群完全沒有課程。
參照「大學參採高中學習歷程敘寫引導」選單,大學端需勾選該系對應學群,作為申請入學者的資格參考。枋寮高中的學生因為沒有醫學衛生與生物資源這兩學群的課程可以選修,將因此喪失申請這些相關科系入學的機會。(註:目前有191校系採參醫藥衛生學群,89校系採參生物資源學群)。由此明顯可知,偏鄉高一生在起跑點上就輸了明星高中一大節。冀望透過教育,來做階級反轉的夢想將離他們更為遙遠!
這難道是政府花費鉅資,推動新課綱所樂見的嗎?
此外,教育部在審核高中選修課程對應學群上,也缺乏標準化與審核機制的具體配套措施。舉例來說,閱讀理解與表達這門選修課所對應的學群,在北一女和枋寮高中大大不同!
我在此誠摯懇求 院長務必明察學習歷程與考招 “脫鉤” 的重要性,才能落實 院長近日所強調的「拚經濟、保弱勢、適度調整政策,有效回應民意,普惠更多群體,同時力求區域均衡發展,建設留給下一代,讓國人感受到『有政府,會做事』。」的承諾。
謝謝 院長。
高雄醫學大學科系分數 在 以專業實踐幸福-鄭秀玲 Facebook 的最佳解答
[守護下一代的未來]
學習歷程考招連動,偏鄉小孩將更偏鄉
鄭秀玲委員2019/09/20質詢稿
主席、院長:早安!
拜讀院長的施政報告後,我十分敬佩您統領各部會的施政能力。新年度的預算書內容中,最讓我感到憂慮的是教育部高教司推動108課綱的同時,竟然同意大學招聯會要將學生的學習歷程和考招連動。此舉恐將把此德政變成大災難!
臺灣沒有天然資源,唯有靠公平的教育制度,培育人才,才能讓下一代藉由創新創意,自立自強,甚至立足天下。自106年度以來政府已經投入450億元經費(包括新年度的100多億元),和所有高中老師們一起努力推動12年國民基本教育課綱(即108課綱),值得我們肯定。
然而經過我們深入調查發現,教育部和招聯會正要推動的學習歷程與考招連動新制度,將產生明星高中更明星,偏鄉高中更偏鄉的後果,對偏鄉弱勢原住民等學生極為不公平!納稅人所繳的450億元更且恐將付諸流水。因此懇請 院長明察箇中問題並加以解決。
根據全臺灣各大學過去25年來推動通識選修教學的經驗可知,唯有將學習歷程和考招脫鉤,才能真正讓學生自由選課、多元探索和適性揚才。大學招聯會應該最清楚大學生選修課程的心態,幾乎是以自己的興趣為主啊! 怎麼反而要求高中生的選課,和大學的申請入學互為連動呢?
建議教育部要督促招聯會不要過度介入,揠苗助長,政府投入的心血和經費才不會虛擲,也才能順利達成12年國民基本教育的目標,培養出適應現代生活,面對未來挑戰的下一代。
🌟教育部推動108課綱,學生可自主選課🌟
在此新課綱下,今年的高一新生可以自主選課,部定和校訂必修的學分數下降,增加「加深加廣選修」和「校訂多元選修」。我們預期未來各高中將有五花八門的選修課程,類似已實施數十年的大學通識選修課程。因此政府花費450億元,努力推動108課綱讓高中生的修課大學化,此一方向是正確的。
然而,大學招聯會於日前(8/31)公告了《大學參採學習歷程項目內容草案》,要求將學生的修課紀錄和學習成果詳細列載於其學習歷程內,並要求學校將校訂必修和多元選修課程對應至18個學群,作為大學申請入學考招連動的重要參考。
根據教育部課程計畫平台資料,我們發現在課程品質和課程學群類別分布上有非常顯著的城鄉落差。預期在此新制度下,將導致「明星高中更明星,偏鄉高中更偏鄉」,對偏鄉弱勢原住民等小孩的未來發展極為不利。具體事證如下:
🌟台北市北一女中vs.屏東縣的枋寮高中🌟
北一女有45門選修課程,分屬於所有的18類學群相當完善豐富。而枋寮高中則僅有23門選修課程,礙於師資與資源限制,其醫學衛生與生物資源兩學群的開課數是掛零的!而高雄六龜高中甚至有三個學群完全沒有課程。
參照「大學參採高中學習歷程敘寫引導」選單,大學端需勾選該系對應學群,作為申請入學者的資格參考。枋寮高中的學生因為沒有醫學衛生與生物資源這兩學群的課程可以選修,將因此喪失申請這些相關科系入學的機會。(註:目前有191校系採參醫藥衛生學群,89校系採參生物資源學群)。由此明顯可知,偏鄉高一生在起跑點上就輸了明星高中一大節。冀望透過教育,來做階級反轉的夢想將離他們更為遙遠!
這難道是政府花費鉅資,推動新課綱所樂見的嗎?
此外,教育部在審核高中選修課程對應學群上,也缺乏標準化與審核機制的具體配套措施。舉例來說,閱讀理解與表達這門選修課所對應的學群,在北一女和枋寮高中大大不同!
我在此誠摯懇求 院長務必明察學習歷程與考招 “脫鉤” 的重要性,才能落實 院長近日所強調的「拚經濟、保弱勢、適度調整政策,有效回應民意,普惠更多群體,同時力求區域均衡發展,建設留給下一代,讓國人感受到『有政府,會做事』。」的承諾。
謝謝 院長。
高雄醫學大學科系分數 在 李佳燕醫師 Facebook 的最佳解答
今天,我蒐尋了網路,確實與放榜相關的新聞少了很多。
佩服這群學生的智慧與勇氣,更難得的是,論述的能力與實踐的毅力。
遺憾有高中的校長,對教育的理念如此空白,說出「民眾有知的權利」,這樣的歪理!
顯現這位高中校長,連教育的目的,都不曾深入思考。
先不論成績本是個人的隱私,與「知的權利」無關,當學校強調且主動對媒體發送某些新聞,便是在說:對學校而言,這些事情最重要,這些學生好棒!也就是在影響社會的風氣。
整個社會瀰漫「考滿級分是學校最高榮耀,是學生終極目標」的氛圍,是對誰好?是有益於國家文明社會進步嗎?是會產生更多利他思維的好公民嗎?還是只是學校想要炫耀?只是鼓勵更多在學測競爭下,圖自己考試成績好就好棒棒的學生?
我有一位親戚的小孩,十年前,就讀高雄女中時,就曾忿忿不平地向我抱怨:「校運會要到了,就我們幾個同學忙著場地佈置,練跑,排大隊接力的順序....。有一些同學根本都不管,她們說校運會何必在乎,還會影響她們讀書的時間,只管拼自己的學測成績就好了,那才是最重要的事!她們的成績也真的都很好......」
我當下聽了感慨萬千。
這些學測考高分的學生,未來可能無論興趣專長是什麼,百分之八十都會去考醫學系(台灣好奇怪,會考筆試的孩子,恰巧興趣都是當醫生?!),然後學校和媒體也會競相報導哪一間學校考上幾個台大醫學系⋯⋯
這樣特質的孩子,真的適合當醫生嗎?
而他們的興趣真的是行醫嗎?
大學的科系,照理應該是依照個人的興趣與專長來填,考上哪一科系多,有什麼值得驕傲的?為什麽不報導考上體育系的?考上資訊系的?考上社會系的?考上.....?
就有學校,不知道為什麼學生的興趣都是愛當醫生,這有什麼值得報導的?!難道學校帶頭做職業的階級區分嗎?
我有外國朋友就無法理解:為什麼在台灣,女醫生和健身教練結婚,可能會鬧家庭革命?到底醫生在台灣是有什麼了不起?因為在他認為,最了不起的應該是奮勇作戰保家衛民的軍人。
這是一個偏差已久,從日本統治時期,想升學的台灣人,只准讀醫的歷史來的,(否則,醫師在過去只是個郎中罷了!)卻延續到2019年,仍不曾改變!何其可悲!
我有朋友的孩子想讀經濟系,老師ㄧ再苦勸他:請讀醫學系吧!(讓學校多一個考上醫學系的學生?)
這樣的思維,不僅扭曲了教育的目標,也讓社會發展,喪失各種可能的人才,利他與著重團隊合作的公共意識也無法提昇。
看到這位校長,更是曲解「多元」。
如果是多元的價值觀,請問貴校會像表揚學測滿分的學生般表揚為了辦好校運會,一整個月都在校園忙碌而考不好試的學生嗎?還是回家需要照顧生病的父親,年幼的弟妹,但是學業成績不佳的學生呢?
台灣要走向國際化、現代化,卻仍緊抱著千年前的「科舉」「放榜」思維不放,仍然不重視五育(德智體群美育啊!這喊了多少年了啊!也喊假的,喊很久了!校長可能也忘了!),只強調學業考試分數,會讓台灣停滯不前啊!
學校,請擔起重拾教育目標的使命,與學生一起讓台灣的明天會更好!
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