【CASE 探索講座 多彩繽紛的計算世界】
「計算」這門學問的範圍,可能不只在數學、也不只在資訊與電腦,它與生活息息相關,用以解決現代科學、工程、經濟或人文方面的複雜問題。本期 CASE 探索講座 帶你了解!
發現第 8 講的題目引了莎士比亞《哈姆雷特》的名句「To be or not to be, that is the question」真欣賞這個不著痕跡融入人文元素的地方~
#免費講座 #有線上直播 #算圖農場 #電腦模擬
#探索22 #主視覺海報 #各講公開 #計算科學
「計算」作為一種科學活動,在當代的應用無遠弗屆。20世紀中葉後,電子計算機整合了計算所需的軟硬體,解決現代科學、工程、經濟或人文上的複雜問題。「計算」已從處理「數」與「量」的工具性知識,發展成為更廣泛處理訊息與知識的重要科學領域,使得過去難以想像的各類應用得以實現。現在「計算」的世界是多麼光彩繽紛!
1.【09/21】計算的軟硬兼施發展脈絡 / #李國偉研究員
2.【09/28】計算機世界中的真實—談電腦模擬在科學上的應用 / #鄭原忠教授
3.【10/19】計算帶我上雲端,隱私全部看光光?! / #魏澤人教授
4.【10/26】問風雨雷霆之故 / #郭鴻基教授
5.【11/02】科技熊抱藝術—雲端算圖農場勇氣獻映 / #郭嘉真研究員
6.【11/23】計算生物的見與思 / #朱智瑋教授
7.【11/30】計算工程與科學的推手—高效能計算 / #許文翰教授
8.【12/07】可算?不可算?這是個電腦問題 / #董世平教授
📌 各講獨立報名,每講前二週開放預約
📌 活動網址:http://case.ntu.edu.tw/sciactivity/explores22/
同時也有3部Youtube影片,追蹤數超過80萬的網紅果籽,也在其Youtube影片中提到,香港教科書審查,要配合內地大一統民族意識,於是加入了香港自古以來是中國領土,力證秦、漢、唐時均有關連內容。這種阿Q式教育,志在追求中共式政治正確,可悲的是香港多年獨立於中共政權以外的歷史教育,培育出的知識分子,大家都選擇噤若寒蟬。修訂教科書之舉,猶如趙高指鹿為馬或毛澤東認為一畝地可產一萬斤,志在測試...
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若想要摧毁孩子的內在興趣
把孩子送去比賽
通常是很有效的管道之一!
【台灣,可否別再靠孩子出國得牌自爽?】
看到這個新聞的標題,我內心感到很悲哀。
我回想起高中的時候,我曾是數奧的儲訓選手之一。在選訓營集訓一段時間,後來因為其他同輩同學太厲害了,我最後沒當成正式選手,被列為候補。
高中的我,很喜歡數學。我也曾經以為能參加數奧代表台灣去拿牌是非常榮耀的事。但在那段集訓的時間,我對整個過程,開始生出了疑惑。
我們那時候,每天從早到晚,就是訓練我們的教授讓我們做題目,教我們各種題型該用什麼定理解(鴿籠原理、etc.)。我每天在那邊練題目、聽各種解題的方法。我問自己:我們每天做的事情,跟補習班教各種題型如何解題,本質上有什麼兩樣?
在那次的集訓之後,我對數學的喜愛淡了。
一方面是不成熟的自己對於自己沒當上正式選手,覺得失望,因而對數學沒那麼有興趣了。二方面是在大學教授不斷教我們解各種數奧題的過程中,讓我疑惑了;難道最「頂級」的學數學,就是這樣學嗎?
看到這次新聞的標題,我覺得台灣社會真的病了。我們應該鼓勵的是孩子因為喜歡某個科目而鑽研,不是鼓勵他們為了台灣拿牌很榮耀,所以才在那邊練題目、練實驗。
如果台灣社會把各種學科奧林匹亞,當作是紅葉少棒隊去拿世界少棒金牌;如果孩子也因此迷失了,不是為了熱愛這學科而鑽研,而只是為了得牌、大學可以被保送而努力;終究這些孩子對於這些學科的熱愛,會因此而消磨掉。
就好像當年許多台灣三級棒球被操壞的選手一樣,成為早夭的明星,而無法在這些學科走得長長久久。
可不可以不要再把為台灣得牌的壓力加諸於這些孩子身上?可不可以就讓他們享受喜歡這個學科就好?讓他們可以出國跟同樣熱愛這學科的朋友交流就好?
台灣不需要靠年輕的孩子去出國比賽得金牌,來為自卑的社會建立自信。
棒球如此,學科奧運亦然。
後記:
我評論的不是現在的大學教授怎麼帶競試學生的。現在帶學科奧運選手的教授,如我好友帶數奧的魏澤人教授,或是帶生奧的顏聖紘教授,我相信他們絕對不是以填鴨的方式在帶這些學生。他們都是好老師,他們在乎的不會是孩子得多少牌。
我探討的是對一個高中生而言,他的週遭還有台灣社會,在這件事情上給他的期待和壓力是什麼。社會、學校、老師、家長,仍有不少的人對於學科奧運的期待就是出國為台灣拿牌,讓台灣有面子。然後得金牌後可以任意選科系。
這孩子身邊周遭的人,有許多人在乎的是孩子得牌,而非孩子對這學科的熱愛?這是我批判的。
#別讓孩子因為錯誤的動機去被操
#大叔當年因此而失去對數學的愛
(歡迎分享)
魏澤人教授 在 果籽 Youtube 的精選貼文
香港教科書審查,要配合內地大一統民族意識,於是加入了香港自古以來是中國領土,力證秦、漢、唐時均有關連內容。這種阿Q式教育,志在追求中共式政治正確,可悲的是香港多年獨立於中共政權以外的歷史教育,培育出的知識分子,大家都選擇噤若寒蟬。修訂教科書之舉,猶如趙高指鹿為馬或毛澤東認為一畝地可產一萬斤,志在測試人心,香港知識界,原來不過是一班唯命是從的搵食之徒。
「自古以來」這說法其實是一齣笑片,自古究竟古到幾時?「中國」這個概念又始於何時?「中國」及「中華民族」是一個近代觀念,由梁啟超發明,目的是仿效西方民族國家,以此推動現代化。大清帝國崩潰前,自古以來在這片土地上存在的,其實是多民族帝國,不是單一民族國家這近代產物。正如今天意大利是否可以用北非自古以來屬於意大利,派兵佔領突尼西亞?突尼西亞是迦太基帝國所在地,在第三次布匿戰爭中被羅馬帝國吞併。現代意大利民族國家可以說因為自己繼承古羅馬帝國,而聲稱對突尼西亞擁有主權嗎?
所謂中國歷史,其實是中華文明史,而中華文明本身是個文化概念,並非近代民族國家概念,兩者風馬牛不相及。作為現代人,對天朝帝國這一套歷史觀,需要持批判態度。香港人需要認識中華文明的歷史演變,但同時需要擺脫國族及種族史觀。我介紹大家可以從日本的研究入手,因為日本出版界經常規劃推廣學術界研究成果,由專家撰寫深入淺出的系列叢書,當中以講談社最為有名,他們每隔一段時間就會邀請知名學者,撰寫中國歷史全集,一九七四年十卷《中國の歷史》,一九七七年《新書東洋史》全十二卷。二〇〇五年講談社為慶祝創立一百周年,出版了《中國の歷史》全十二卷,已經繙譯成中文在台灣出版。這系列作品很易讀,以系列第五卷由川本芳昭教授執筆的《中華的崩潰與擴大:魏晉南北朝》為例,作者打破了我們過往對魏晉南北朝史的刻板印象。
影片:
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#劉細良 #城寨 #魏晉南北朝 #中國 #歷史 #讀書好 #教科書
#果籽 #StayHome #WithMe #跟我一樣 #宅在家
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香港教科書審查,要配合內地大一統民族意識,於是加入了香港自古以來是中國領土,力證秦、漢、唐時均有關連內容。這種阿Q式教育,志在追求中共式政治正確,可悲的是香港多年獨立於中共政權以外的歷史教育,培育出的知識分子,大家都選擇噤若寒蟬。修訂教科書之舉,猶如趙高指鹿為馬或毛澤東認為一畝地可產一萬斤,志在測試人心,香港知識界,原來不過是一班唯命是從的搵食之徒。
「自古以來」這說法其實是一齣笑片,自古究竟古到幾時?「中國」這個概念又始於何時?「中國」及「中華民族」是一個近代觀念,由梁啟超發明,目的是仿效西方民族國家,以此推動現代化。大清帝國崩潰前,自古以來在這片土地上存在的,其實是多民族帝國,不是單一民族國家這近代產物。正如今天意大利是否可以用北非自古以來屬於意大利,派兵佔領突尼西亞?突尼西亞是迦太基帝國所在地,在第三次布匿戰爭中被羅馬帝國吞併。現代意大利民族國家可以說因為自己繼承古羅馬帝國,而聲稱對突尼西亞擁有主權嗎?
所謂中國歷史,其實是中華文明史,而中華文明本身是個文化概念,並非近代民族國家概念,兩者風馬牛不相及。作為現代人,對天朝帝國這一套歷史觀,需要持批判態度。香港人需要認識中華文明的歷史演變,但同時需要擺脫國族及種族史觀。我介紹大家可以從日本的研究入手,因為日本出版界經常規劃推廣學術界研究成果,由專家撰寫深入淺出的系列叢書,當中以講談社最為有名,他們每隔一段時間就會邀請知名學者,撰寫中國歷史全集,一九七四年十卷《中國の歷史》,一九七七年《新書東洋史》全十二卷。二〇〇五年講談社為慶祝創立一百周年,出版了《中國の歷史》全十二卷,已經繙譯成中文在台灣出版。這系列作品很易讀,以系列第五卷由川本芳昭教授執筆的《中華的崩潰與擴大:魏晉南北朝》為例,作者打破了我們過往對魏晉南北朝史的刻板印象。
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