記得以前考大學時，不同系所會針對不同科目加權計分啊
/真要說政府可以做的，就是把這個『需要重點加強科目』的認定丟回去給各個學校，並且充分說明這個制度是在讓各校選擇要發展的特色，然後讓家長去『適應』這個制度施行之後會是各校各有特色、而非有『優劣』的發展方向。
.
這次爭議的問題核心，其實就是因為家長還停留在各科分數都錙銖必較的落後思維上，或者對什麼應該要是『需要重點加強科目』不會有共識而無止盡的爭執。/
[吵的不是階級複製，而是價值觀差異！](下)
.
.
前一篇所說，這次的十二年國教超額比序的問題，根本不是什麼階級複製的問題－因為只要用成績來決定誰能唸『好』學校，就會造成階級複製－因為家長一定會拿資源去換取讓學生念『好』學校的機會，所以根本沒有『造成』階級複製的問題，而是從聯考時代開始台灣這樣的制度就是在造成階級複製！
.
但我們關心的是階級複製會不會『變嚴重』，以及能不能提供一個環境，讓擁有資源但是懶惰的學生受到懲罰、讓缺乏資源但努力的學生可以向上提升拿到更好的教育資源，形成『階級流動』。以十二年國教的超額比序制度，在消除階級複製跟『強化階級』流動上，會不會比以前的高中聯考/基測的考試定生死路線要好呢？
.
答案幾乎是肯定的，原因就集中在這個設計上：
.
第二輪比特殊科目－以桃園為例，比的是國文，同樣的總分之下，國文較高者勝出，這就是為什麼會有下面這張圖：
.
http://images.plurk.com/pLhe8EJNIvORH4xwCc3fC.jpg
.
這張圖說明了總分相同時，桃園的比分制度是在獎勵國文較優的人。
.
為什麼說這個設計是在鼓勵教育資源較缺乏的弱勢呢？這是因為這其實就跟大學入學考試給予特定科目超過100%加權權重類似，相同總分的情況下這科表現比較優異的學生，就可以脫穎而出。比如下面這幾個例子做比較：
.
１）二階段比分制：同樣總分20分，甲君國文Ｂ++，乙君國文Ｂ，第一階段比總分時平手，第二階段甲軍國文較高勝出。
.
２)級分制加權(大學學測)：B作為均標的11級分，B++是13級分，甲君跟乙君的原始總級分相同，但由於給國文加成20%，因此甲君將會比乙君多出0.2x13=2.6級分，甲君勝出！
.
看了上面兩個例子就不難理解家長為什麼會覺得超額比序的筆法『不公平』，這是因為他們已經習慣了聯考以及目前大學學測、指定科目考試那種，把分數算得很精準、讓學生之間可以被用放大鏡檢視差異的設計。按照圖中家長的思維，Ｂ+肯定贏過Ｂ，更不用說Ｂ++了，一個其他科目全輸他小孩的傢伙，竟然可以只靠國文這科的Ｂ++贏過Ｂ，就把其他科目其實都輸的問題克服，最後甚至還是這個『比較不優秀』的傢伙在超額比序勝出！對家長而言，按照學測的級分制來看，就算給國文加權200%也很難會有這個結果吧！
.
但這其實就是這種比序方式要得到的結果：由於Ｂ++跟Ｂ在一開始比總分時是沒有差異的，因此就算把每一科都變成Ｂ++幹掉別人，也沒有額外的優勢－除非可以衝到Ａ等級去。相反地，該縣市特別注重的科目－比如國文，就不可以只有Ｂ，如果真的無法到達Ａ，那就要想辦法衝到Ｂ++，才能在比序時有利。
.
這樣的設計，其實就是在鼓勵學生不要對每一科的分數都錙銖必較，而是把時間拿來充實特定科目、發展該縣市重視的『特長』。以桃園竹苗地區來說，優先比國文之後是數學、英語、社會、自然，如果在前面科目的國文、數學就落敗，後面自然就沒用了，因此若是能夠到Ｂ之後，其實需要額外加強的是國文，了不起就是數學。
.
另一方面，台北跟中投地區是用寫作測驗(作文)來做額外比序，這樣可是更加精準地要求學生需要額外加強的『特長』－當各科都已經『緊繃』的時候，好好唸作文就對了。
.
為什麼說這樣其實對資源較差的學生有利呢？因為大家都知道，除非本來就是好好唸書就全都是Ａ的優異學生，否則每個人要靠補習或後天資源的灌住增進成績的效果都是會遞減的。花很多時間拼進度、花錢在補習班學速解、找家教一對一教學，一開始可以分數快速進展，但很快就會卡在某個瓶頸附近，得要花更大量的時間跟金錢，才會緩緩地繼續進步。
.
但如果這種緩慢的進步，因為天資有限、時間有限(比如混到國八下學期才認真唸書的人)頂多也是從Ｂ進步到Ｂ++，那根本就不應該把時間攤平在各個科目上，只要繼續在特定科目－比如國文跟數學－做這種努力就好，在英文、社會、自然上做努力根本沒有特別的意義，除非你能努力到把Ｂ變成Ａ。
.
也就是說需要花資源去硬撐分數的科目其實變少了！在過去分數算得很精的時候，每一科的微幅領先都是領先，積少成多之下有較多時間、較多資源可以把每一科都撐高一點點的學生，就能獲勝。但相反地在現在的制度下，把每一科都用較多時間跟資源去努力以便撐高一點點是沒有意義的，因此較弱勢的學生可以乾脆只選超額比序時比較優先的去撐高就好－而且說不定還不小心把Ｂ給變成Ａ。
.
那為什麼會一堆不滿的聲浪？說穿了問題就是出在對這種『指定加強注重科目』沒有共識。有人覺得優先比作文十分可笑，有人覺得比國文超可笑，有人認為數學在英文前面超可笑－還有人認為他的小孩明明比較優秀，只是某科輸一點點就輸了，所以這個比序制度很可笑，但其實說穿這些都是不接受這個比序制度對於『需要重點加強科目』的認定。
.
但在這個多元價值觀，而且各家小孩專長科目亦各有不同的社會，這是不可能有『共識』的，真要說政府可以做的，就是把這個『需要重點加強科目』的認定丟回去給各個學校，並且充分說明這個制度是在讓各校選擇要發展的特色，然後讓家長去『適應』這個制度施行之後會是各校各有特色、而非有『優劣』的發展方向。
.
這次爭議的問題核心，其實就是因為家長還停留在各科分數都錙銖必較的落後思維上，或者對什麼應該要是『需要重點加強科目』不會有共識而無止盡的爭執。
圖：這次超額比序爭議說穿了就是這樣罷了
by 代糖俠
100基測數學 在 100年第1次國中基測數學詳解 - 朱式幸福 的相關結果
2013年12月10日 — 100年第1次國中基測數學詳解. 試題來源：師大心測中心關鍵字：國中、數學、基測. 解： 將(3,b)代入3y=2x−9⇒3b=2×3−9=−3⇒b=−1，故選(A) 將 ( 3 ... ... <看更多>