見正仔讀 Andrew Clements 的 No Talking，也吸引我讀了這書，因為很喜歡，立即重讀作者的另一本作品 Frindle，事隔多年再讀 Frindle，感受更深刻，領悟更多，常常在 best children’s novels 的名單中找到 Frindle，是因為這真是一本適合大人小孩閱讀的好書。
這兩本書的主角，No Talking 的 Dave，Frindle 的 Nick 都是很聰明、有創意、喜歡搞怪的俏皮男孩，不會墨守成規、不會盲目順從，他們在沉悶的常規中找到「破格」的空間，兼具勇氣與才智去挑戰權威。Dave 因為受到 Gandhi （學校 project）的啟發而提出整個五年級的男生與女生比賽兩天不說話，若果老師提問，他們也只能夠給予最多 3 個字的簡短回覆。而 Nick 決定創造一個字，以自創的 frindle 代替 pen，帶動每一個五年級同學都習慣運用 frindle 於日常生活中。
兩人都受到傳統規條與權威的阻力。Dave 的校長認為他的 No Talking 比賽很「無聊」甚至「搞事」，教師認為課堂不如以往順暢，因此阻止學生繼續進行比賽；而 Nick 的古板英語老師 Mrs Granger，認為以自創字代替擁有源遠流長字源的舊字是無聊、不合理，不但阻止學生甪 frindle 這字，更懲罰說了 frindle 的學生，要留校罰抄。可是，越打壓，反抗越大，兩位主角和同學們都直接跟老師抗衡，不但不退讓，還更加大力完成自己認為沒有做錯的事。
兩書的另一共同點，就是教育工作者的開明與包容，他們給予學生空間去探索，懂得欣賞學生的創意與勇氣，也有接受挑戰其權威的氣量。例如 Dave 的校長為自己的失言而道歉，最後更一同體驗 No Talking 的活動；英語老師 Mr Burton 利用比賽規則設計新的教學活動，例如學生輪流以三字的限制合作創作故事或三字辯論比賽等等。Nick 的英語老師 Mrs Granger 看似守舊古板，但其實一直暗地幫忙推進 frindle 的發展，讓 frindle 不但流傳於校園，甚至小鎮、大城的居民都認識並運用這字，與學生一同見證字的誕生。兩書的教育工作者都瞭解「體驗」「探索」是學習的過程，支持學生的 social experiment，當中的開明、彈性、包容似乎是主張守規從眾、服從權威的華人教育所欠缺。
而 Frindle 的主角 Nick 更有一對明白事理、從孩子角度考量事情的父母，更會因為支持孩子的行動而向老師爭取這個探索的空間。同時，他們也明確地向孩子定下底線，孩子的文字實驗沒有甚麼大不了，但一定不能夠對老師無禮，孩子受媒體訪問時，家長也確保孩子對答得宜，尊敬師長。
兩書的主角都是 fifth graders，文字淺白，可是書中所表達的訊息，我認為也非常適合教師和父母去領悟。很喜歡 Andrew Clements 的風格，而他的文字激勵我努力成為一個包容孩子破格創新、保護孩子有足夠空間去探索去體驗的媽媽。
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