在校生們，在就學過程中，關於助理員的部分，你遇到了哪些狀況希望被瞭解與改善呢？您提供的經驗與建議，將讓接續進入校園的障礙生，減少了尋求不到支援的挫折感。
圖說：照片中央咖啡色會議桌上，有一支銀色會議台麥克風，背景為畫面模糊處理過的開會人員。
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目前障礙生在學期間，有教師助理員及特教學生助理人員兩種協助，教師助理員主要支援老師針對特教生的學習協助，學生助理員則是障礙生在校期間的生活協助。
在學生助理員的部分，針對學生與助理員的協助比例原則，忘了思考障礙生的性別需求，而落入因為協助者為不同性別狀況，常造成因憋尿、無法換裝等狀況，影響健康以及學習。
台灣障礙女性平權連線，在教育媒體小組提案，在學障礙生的學生助理員，需以性別需求提供支持（依照障礙生本人的性別需求），要求教育部針對高級中等以下學校特殊教育班班級及專責單位設置與人員進用辦法，第五條第五點，「特教學生助理人員：經鑑輔會鑑定，具重度以上障礙程度或學習生活上有特殊需求之身心障礙學生，置部分工時人員。」增加「助理員應符合學生之性別需求」。
但是在進行深度了解後發現，目前學生助理員的聘僱制度，造成聘僱人員困難、流動率過高，無法有效累積協助經驗，甚至常因為招聘不到助理人員，由家長其中一方犧牲工作，在校陪讀。
在第20次分工小組會議中，我們提出補充，請國教署針對學助理員制度以及IEP審和制度進行檢視，重新建置特教學生助理人員專業訓練、專業分級制度，並建立人才資料庫。給予助理員應有的就業保障，穩定協助之人力，安排在學助理員之專業課程。
期間國教署同仁補充說明，目前教育部編列的預算有提高，特教生與助理員人員安排，幾乎是一比一的協助比例。我們知道教育部的努力，但法規的建置與實際執行的落差，需要做出檢視，以免讓教育部努力想支持障礙生的規範，卻因為聘僱制度的缺失，而成為空有制度卻招聘不足額的狀態，招聘不到助理人員，將無法達成本提案，以性別需求提供協助員。
主席裁示，請國教署下次會議提出，高級中等以下學校特殊教育班班級及專責單位設置與人員進用辦法，第五條第五點的修改草案，以及做出特教助理員目前實施狀況，包含聘僱制度的執行面進行完整報告。
特別感謝行無礙資源推廣協會Tony Pan潘爸，以及台灣身心障礙兒童權利推動聯盟發起人周淑菁 （Fiona Chou）費媽，以及本會秘書長蔡亞庭（正在面對找助理員慘痛經驗中）的經驗分享與資訊提供，讓本提案更加完整。
在校生們，在就學過程中，關於助理員的部分，你遇到了哪些狀況希望被瞭解與改善呢？您提供的經驗與建議，將讓接續進入校園的障礙生，減少了尋求不到支援的挫折感。
圖說：照片中央咖啡色會議桌上，有一支銀色會議台麥克風，背景為畫面模糊處理過的開會人員。
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iep會議法規 在 [問題] IEP會議的召開方式- 精華區sp_teacher - 批踢踢實業坊 的推薦與評價
最近看到一題題目
IEP會議的召開方式必須針對個別學生召開,而不可以採全班或小組召開
因為我們學校都是小組或全班召開耶 問了其他學校她們也是這樣
真的不能全班或小組召開呀
理想中應該是個別最好 但是如果是資源班學生很多 那不是要請主任跟校長來很多次嗎?
我覺得很疑惑,我找不到相關資料佐證 全國法律資料庫也找不到相關法條
想說是不是地方縣市的行政命令有規定
可以請知道的人告訴我相關資料嗎?謝謝
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作者: ntntc123 (教打勾教到快瘋了) 看板: sp_teacher
標題: Re: [問題] IEP會議的召開方式
時間: Mon May 21 16:30:35 2007
如果是根據規定
是要個別開 每個學生約15~20分鐘
然而實際作法還是有差
我因為待的學校多 所以有遇過幾種作法
1.全部一起開 這是我第一次教書不知道
所以就大家集合起來開 結果就被鑑輔會的人釘
優點:時間快速 缺點:常會有家長或老師晾在那沒事做
因為畢竟你們只有兩個人 無法兼顧全部
2.全部個別開
因為被釘過 所以就改成全部召開
當天停課 由早開到晚 每個學生約15分鐘
再加上家長遲到或講得欲罷不能 曾經花了一天半的時間才開完
優點:能達到保密原則 且確實兼顧每個學生狀況
缺點:會倒嗓 比唱KTV還累
3.部分個別開 因為實在累到掛 就去請教資深的老師所學來的
事前針對所發下去的回條
會到的家長就安排個別開會的時間 不會來的就另外找時間電訪家長或老師
優點:能兼具上述兩種的優點 缺點:時間一久 有時候會忘記開
4.先團體坐談 再個別(我同學的作法)
先針對重要的事項一起向老師或家長宣導
這時校長或行政人員就可以出席
坐談後再進行個別時間
以上只針對實務的部分 大家可以一起談論還有沒有其他方式
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◆ From: 163.30.102.19
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作者: fyao (Ken) 看板: sp_teacher
標題: Re: [問題] IEP會議的召開方式
時間: Mon May 21 20:57:52 2007
※ 引述《h3951poly (晉)》之銘言：
: 最近看到一題題目
: IEP會議的召開方式必須針對個別學生召開,而不可以採全班或小組召開
: 因為我們學校都是小組或全班召開耶 問了其他學校她們也是這樣
: 真的不能全班或小組召開呀
: 理想中應該是個別最好 但是如果是資源班學生很多 那不是要請主任跟校長來很多次嗎?
: 我覺得很疑惑,我找不到相關資料佐證 全國法律資料庫也找不到相關法條
: 想說是不是地方縣市的行政命令有規定
: 可以請知道的人告訴我相關資料嗎?謝謝
我不確定地方縣市的行政命令有沒有相關的規定，
但正如前一篇所提到的，
在特教法及其施行細則裡提到的「個別化教育計畫」，
並未提到它一定要藉由某種「會議」的形式來擬定。
因此，面對「IEP會議可否採全班或小組召開」的問題，
除了考慮地方行政命令的規定外，
更重要的可能是專業上的考慮：
「若在擬定IEP的過程中需要召開會議，那麼何種方式是較理想的？
個別？全班？小組？或其他？」
我想要回答這個問題就有很多種可能性了；因為視會議的目的不同，
納入考量的因素不同，對於「何為較理想的會議召開方式」的評估結果
自然也會有所不同。
理論上，一個專業團隊在擬定一個學生的IEP時，所需要磋商討論的
次數應該不會只有一次。隨著團隊成員對於個案的認識進展，以及逐次
會議召開的目的不同，在一次會議中所能容納的個案討論數量應該也會
有所不同。
例如，在暑假學校剛接到新生的轉銜資料時，老師或相關專業人員若想
先以這些書面資料進行初步的討論(例如討論如何撰寫「能力現況描述」
的細節)，那麼這時他們能否在一個會議上，同時討論好幾個個案？
又例如，開學後第四周，一個學生的IEP可能已經擬定出大致的內容了，
現在要再召開一次會議，和家長作最後的確認，老師、行政人員及相關
專業人員且要向家長說明IEP內容中的特定事項，且其中有些較具隱私性；
這時，會議應該是個別或集體召開較好？
當然還有其他許多複雜的狀況及因素，可能都不是
「IEP會議的召開方式必須針對個別學生召開,而不可以採全班或小組召開」
這樣單純的主張能完全回應的；
況且在執行的實務上，也不是只有個別或團體召開這兩個選項存在，
例如前幾篇 ntntc123 就提到某種「先團體後個別」的會議進行方式，
看起來似乎能在效率、隱私與品質間取得某種適當的平衡。
所以，如果法令沒有特別的明文規範，
「IEP會議的進行方式」其實應放在「IEP的擬定流程」裡作通盤的考慮，
透過事前的規劃與評估，訂出可能需要召開的IEP會議時程(至少含時間、人員、議題)，
然後再視現實的情況需要作彈性的調整。
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