恭喜各位爸媽快要解脫了! 這個超長的暑假終於要放完,後天所有的孩子都要回學校正常上學了🎉🎉🎉 在這個快4個月的暑假當中大家做了什麼呢?
來總結一下我們家的成果,目前中班要升大班的露西沒有學校給的暑假作業,5、6月疫情停課期間,因為是公幼所以學校沒有提供線上教學,不過老實說我覺得這樣比較好,而且學校還退了$3000多的餐費,有些朋友的孩子讀私幼,他們就改為線上教學,所以還是要照樣付個好幾萬,他們都超級心痛的,因為小孩根本就很難"被線上教學"阿,學習效果不大好,還要自己帶孩子,而且還要孩子一直盯著螢幕看,辛苦啊~
每天2小時的仙娣家教課我們做了:
👌🏻 注音ㄅㄆㄇ
露西把注音及拼音學完,我默默的覺得他因為先學英文自然發音的拼音法,所以對拼音還蠻有概念的,學會ㄅㄆㄇ的發音之後,就能很快的把二拚、三拼字都拼出來,留言處我放幾個我覺得超好用的YouTube影片,各位爸媽在教孩子之前一定要把自己的觀念先釐清阿,例如ㄛ、ㄡ怎麼分,我覺得有些地方跟我們小時候學的有點不一樣。
👌🏻 英文的自然發音
幾乎快要學完所有的發音法則,所以目前他看到規則發音的字都是可以唸出來的,已經開始看一些簡單的讀本,雖然他現在也需要"記"一些單字,但我一直跟他強調要用發音的規則來記,而不只是記這些字母的排列,所以讓孩子在大量聽說英文之後,學自然發音超級無敵霹靂爆炸重要,不要再管遠古的KK音標了,以前痛苦的國中英文課就讓它過去吧 😂😂
👌🏻 算數
生活當中就有很多很棒的教材,例如以前小時候球池裡的好多球,現在就可以拿來算數,或拿真正的紙幣、硬幣來算錢順便扮家家酒,有趣的練習本也是很棒的媒介,露西超愛寫練習本的,越寫越有成就感,他一直說他自己是寫作業小霸王 哈~
👌🏻 DIY
總不能一直讓孩子一直寫字或看書,這樣會有點無趣,也是要穿插一些美勞剪貼、摺紙、或自製食物、甜點等等,這也都是訓練著他們的大肌肉與小肌肉,會拿剪刀以後拿筆寫字就會比較好喔。
下午就安排
👌🏻 運動
最後一項但是我覺得是所有裡面最重要的! 疫情期間雖然很少出門,但在家也是可以做很多運動,而且現在微解封後很多運動場館都已開放,大家好好把握時間運動喔,這陣子在 Sunny Tennis 陽光網球 打網球、溜直排輪、跳舞、海邊游泳等等,總之,露西每天都還是被我們操到滿頭大汗,這樣才能夠吃得下、睡得熟、又長得高。
流水帳記完了,這樣看起來我這個媽媽雖然因為疫情而飛行時數減少,不過在家也是有點生產力的吧! (其實是寫給老公看的 哈~)
9/1各位爸媽們要去哪裡happy呢 ?
同時也有1部Youtube影片,追蹤數超過71萬的網紅風傳媒 The Storm Media,也在其Youtube影片中提到,KK音標是50年代梁實秋教授在師大英文編輯教材時引進,那時開始幾乎都學KK音標,多數中生代的老師一直沿用至今,但不少人覺得並無太大幫助,於是近年來也有許多老師主張改用「自然發音法」做教學,但好像也出現了不同的問題,因此學英語到底該用哪個發音方法好?一直是個爭論不休的話題,也導致學習上的混亂,今天就為...
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kk音標教材 在 高虹安 Facebook 的精選貼文
「用科學與理性的思維 共創雙語國家目標的實現」
最近由於新冠疫情的影響,全國上下每天處於疫苗短缺與紓困紛擾,與此同時,關乎國家未來競爭力的重大政策仍然在默默進行,包含私校退場、108課綱上路、爭議不止的分科測驗45級分制等,因此台灣民眾黨除了緊盯疫情相關的議題之外,也從來沒有忘記這些媒體較少報導、但茲事體大的教育政策,我們不會忘記!#政策發展需要長期關心
🔶從蔡英文總統、賴清德副總統,蘇貞昌院長都宣示推動「2030雙語國家」的口號,喊出「10年內提升國民英文能力、讓年輕世代走向國際」的主張。然而,自從2018年國家發展委員會提出「2030雙語國家政策」以來,不僅以英文發音為主的電視頻道數量也逐年下降,國人英文程度更是掉到全球第48名。
🔶為了檢視目前國家執行雙語政策的問題,本週一(8/16)民眾黨團 陳琬惠 主任特別邀請我召開「2030雙語國家政策發展藍圖」線上座談會,除了請到國發會、教育部、國教署、文化部、通傳會共同討論目前雙語國家政策執行策略、雙語教育推動現況、英語節目與頻道製播進度等議題;同時也感謝台北市教育局雙語推動辦公室以及屏東在地英語教育工作者范勇賢老師參與本次會議分享南北城鄉的雙語教學現場狀況。不僅如此,秉持民眾黨「理性、科學、務實」的主張,我們也榮幸邀請到芝加哥大學心理學博士、也是現任中國文化大學大眾傳播學系副教授孫慶文蒞臨分享 #語言學習的大腦機制,希望能用科學的角度看待雙語教育的執行策略。
🔶國發會在簡報中呈現了目前各部會機關文書雙語化的進度,也提出成立專責行政法人的計畫,確實展現了推動雙語國家政策的決心,值得肯定!讓我印象深刻的是,國發會在會議中也坦言「目前師資確實不足」,恐怕這是關鍵的問題。教育部雖提出希望教師能夠「用學生能聽懂的英語進行全英文教學」,但以我過去在美國求學的經驗告訴我,這其實是非常考驗老師英語程度的一件事情,恐怕很難透過「CEFR檢定通過」或是「108小時增能課程」就能確保老師具備這樣的教學能力。
不僅如此,我們原本期待透過充足的影音資源使學生能充分在生活中接觸英語環境,然而文化部在今天的報告中卻將「國際影音串流平台」臨時增加了 #成為我國民眾英語學習資源的目標,這在過去文化部的報告中從未出現過這個主張,我也不認為原本以外國閱聽眾為目標族群的頻道能夠兼具國內閱聽眾學習的內容,⚠️因為兩者的目標導向是不一樣的!
除了檢視部會的執行現況,台北市政府雙語推動辦公室也指出目前地方的難處在於缺乏 #統一的雙語教科書,因此台北市投入大量資源編撰自己的雙語教材,不僅如此,基於教育資源共享的精神,這些教材也放上 #酷課雲供全台各縣市的老師、學生、家長使用。而位於南台灣的英語教學者范勇賢老師則是強調目前教學上最大的問題在於孩童學習發音的困難,並指出台灣目前是世界上少數使用KK音標的國家,期許台灣能統一使用與時俱進的音標(例如國際音標或Phonetic Respelling),讓老師與學生能夠真正從發音學好開始,逐步讓南台灣的學童建立良好的英語基礎。
ℹ️最後,國內少有的「正統芝加哥學派心理學家」#孫慶文老師 以認知神經科學的觀點提出了語言學習有其年齡的限制,特別是不同年齡學習雙語在大腦使用的區塊全然不同。因此以科學的角度看來,目前聚焦在成年師資的增能課程效果有限,期許國家訂定相關教育政策需要具備更全面的知識與視野來思考有效的方式。
➡️畢竟國人的語言能力顯然不可能只靠「計畫」就能實現,城鄉差距也不僅是拋出「數位工具」就可以簡單解決(從這次疫情期間「遠距教學」的成效就足以用來借鏡),從務實的角度來看,2030年不太可能達成「雙語國家」的目標。因此,本週一的座談會只是一個開始,藉由這次的拋磚引玉,我們期待「雙語國家政策」會有更細緻的發展藍圖。
kk音標教材 在 媽媽好忙。媽媽好嗎? Facebook 的精選貼文
今天還是聊 phonics。很多家長可能不太了解 phonics 是什麼,有的趕早送小孩去學,有的跟著公立小學慢慢學,但到後來發現,小考段考以為過關了,實際孩子學完就忘了,其實不會用,船過水無痕。最擔心的是過程中折損了孩子對英文的好感。
先說一句,我那年代學校是國中才教英文,我小學四年級(30 多年前!)在兒童美語班學英文,就是學 phonics,同時學 KK 音標。現在回想起來,當時課程的設計是用 KK 音標+模仿老師學發音、背鵝媽媽童謠學語調、phonics 學拼讀,加上每次下課前錄音回家聽,每次上課默寫、背書、考聽寫,高強度聽說讀寫齊頭並進。我到現在都還記得上課的時候老師邊唱 "Phonics, phonics, phonics~" 要我們拿課本出來,也記得回家作業第一條永遠是 "recite and memorize..." XD
以多年 phonics 使用者的經驗,參考國外母語孩子學 phonics 的歷程資料,試著說清楚 phonics 到底是什麼,怎麼學怎麼練,不足的地方在哪裡。希望對大家有幫助。
-------
以 cat 這個字來舉例。為了說明方便,聲音我用 IPA / KK 音標表示,臺灣小學階段大部分不用音標。
一、
1.
cat 有「形」-「音」-「義」三個組成部分
形=拼字 spelling:C-A-T
音=發音 pronunciation:[kæt]
義=涵義 meaning (實物、圖片或中文翻譯):🐈
上次貼文裡提到過了,phonics 處理的是「形」-「音」對應,在聽、說、讀、寫四項能力中:
看到 C-A-T,可以唸出 [kæt] :讀的基礎技能
聽到 [kæt] ,可以拼出 C-A-T:寫的基礎技能
(讀和寫是閱讀理解和書面表達能力,需要與「義」結合,並且有上下文,才是有意義的讀寫)
*Phonics 促進的是讀寫能力。(不要再被「自然發音」四個字誤導了!)
把學英文的年齡段提前,就是要按照更合理的「聽說讀寫」學習順序,聽說能力應該先於讀寫。
這樣一看就很清楚,不應該在沒有聽說能力前先學 phonics。
2.
外語孩子不太可能像母語人士一樣,上小學前已經有數千字的聽力詞彙,邊學 phonics 邊學新單字的情況很多。
如果是這樣的情況,就是聽說讀寫同時學習。
*需要留意一個盲點:
小孩看著 🐈 圖卡,唸出 [kæt],拼出 C-A-T,
這時小孩是正確運用了 phonics 規則,由讀音拼出 C-A-T,
還是走了捷徑,看著圖片直接拼出 C-A-T 的?--如果直接由「義」連結到「形」,那就沒有練習到 phonics 技巧。
二、
要能看著 C-A-T 讀出 [kæt],或是聽到 [kæt] 拼出 C-A-T ,孩子需要先具備哪些能力?
1. 認識字母並熟記相應字母音
現在流行的字母音 chants,常是 "A, A, A, /æ/, /æ/, /æ/, apple, apple, apple..." 這類型的。
英文有 26 個字母,但有 44 個音素,不是一一對應的,所以有 phonics 規則來輔助判斷單字如何發音。
2. 聽到 [kæt] ,可分解為 /k/ - /æ/ - /t/ 三個音素
-之前分享過資料,母語孩子大約 6 歲可以有這個能力
3. 聽到 /k/ - /æ/ - /t/ 可以連著讀出 [kæt]
-同上,母語孩子 6 歲的能力
4. 運用 phonics 規則解碼-讀:
(1) 看到 C-A-T,判斷為 CVC (子音-母音-子音) 結構
(2) CVC 結構,判斷 "A" 讀短音 /æ/
(3) "C" 在 "A" 前面,判斷 "C" 讀 /k/ ("C" 在 "E", "I" 前面讀 /s/,其他字母前讀 /k/)
(4) 三個字母分別對應字母音:/k/ - /æ/ - /t/
(5) 運用 3. 的 blending 能力,讀出 [kæt]
5. 運用 phonics 規則編碼-寫:
(1) 聽到 [kæt],分解為 /k/ - /æ/ - /t/ (上述 2. 的能力)
(2) 辨認 /æ/ 為短母音 "A" (上述 1. 的能力)
(3) 判斷 /k/ 在 "A" 前面應為 "C"
(4) 寫出 C-A-T
三、彩蛋!(地雷?)
上面第 5. 項聽音拼字的過程,如果聽力不夠好:
(1) 把 /æ/ 聽成 /ɛ/,就會拼出 K-E-T
(2) 把 /æ/ 聽成 /eɪ/,就會拼出 C-A-T-E
聽力不夠好,原因通常是發音不標準、不穩固。自己說不出來的,耳朵就聽不到。
不穩固的意思是,可能要你特別把 cat, KET, Cate 三個字放在一起唸,還可以分得清楚
但是三個分開在不同句子裡面的時候,難保不會把 cat 唸成 Cate,把 Cate 唸成 KET。
現在看過 phonics 規則運用全過程,你就知道發音不標準,不是要聽的人「自己憑上下文判斷就好、不要吹毛求疵」那麼簡單的問題,
而是會連帶影響拼寫,考試會扣分喔!這樣發音是不是很重要 XD
------
做個小結:
1. 發音準確是使用 phonics 規則的必要前提。在小孩能正確發出 44 個音素之前,都不需要心急先學 phonics 規則。
2. Phonics 規則對小小孩來說太抽象,如果你覺得你家三、四歲小孩都學會了,那他要不是天才,就是你看到假象。
3. 小孩 phonics 學很久都還不熟,請不要怪他,真的不是像廣告裡說的那麼輕鬆愉快。
4. 108 課綱之後不知道小學教材有沒有重編過,之前 phonics 分為一個單元一個單元,前面學過考過,後面不會再出現,可能小孩快畢業了你才發現之前幾年學的都船過水無痕...
5. Phonics 規則就算學會了,要大量反覆練習才能精熟,學校的教材練習量只夠應付段考,真正要運用自如,那絕對是不夠的。
6. Phonics 只能讓孩子看到單字唸出聲音,沒辦法讓孩子知道他發出的聲音是什麼意思,並沒有辦法讓孩子像學會注音之後享受自主閱讀,孩子覺得很煩、沒興趣是很正常的。
7. Phonics 只能讓孩子學會閱讀,沒辦法讓孩子愛上閱讀-這才是最重要的事,對吧?
*「爸媽的英文繪本交流站」社團每天都有親子共讀打卡,快來參加!
------
一不小心寫了好多,這還只是符合規則的最簡單單字~
不知道這樣寫大家看得清楚嗎?還是更模糊?
留言讓我知道一下吧!
下一篇要先插播講發音。
發音超級重要。Phonics 不能教你發音,但你如果發音不準,phonics 就跟著完蛋。
很多家長擔心自己發音不標準,不敢教小孩,直接送到外面給老師教。
嗯,我有一個壞消息,跟一個好消息...
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影片授權:哥倫布 Little Columbus(http://bit.ly/2kCvvEI)
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================== 這 篇 文 章 很 長 哦! SORRY ===================
這個問題困擾了我 非-常-久---!
難道現在已經視KK音標為洪水猛獸了嗎?不可以教?
學生不可以知道?
文章頗長 說了很多 不好意思 實在壓抑了很久
先說我自己 我小時候先學「自然發音」
都很熟了以後 老師在課程末了 就很順的把「音標」符號呈現出來
大家知道 26個字母裡面 絕大多數的小寫 跟音標長得一樣
只有母音和幾個少少的子音 長得很特別
正是因為很特別 所以我覺得很好記 很醒目 (那時候我小六)
還有其他幾個母音和子音
我也覺得不是很難懂 大量接觸後就很Ok 前提是自然發音基礎很好+有大量練習過
到我升國中的暑假 國中老師快速的帶過我們自然發音和KK音標
(這時我要感謝我的兒美老師 有事先教好我的自然發音 也解決大部份的音標)
還讓我們大量練習「抓重音」 並且讓我們考過幾百題的音標題和重音題
(都用高中以上的字彙 音節少則三個 多到五六個甚至以上 =.=)
這些字我們都不懂
可是重點是要「會寫音標」和「找出重音」 而且「會唸」!
這份練習之深厚紮實 我到今天離國中已經超過十年了 都還記得那份考卷
所以我們後來上英語雜誌 遇到單字時可以自己寫音標
老師不太需要一直repeat那個聲音
而且我回家後 自己也唸的出來 對英語學習幫助很大
所以我們國中就吸收了很多高中字彙
現在問題來了 等我現在也執教鞭
我發現怎麼這一代年輕的孩子 很多都沒有學音標?
而且補習班也充斥著「不要教KK音標」的氛圍
(還是這是少數?大部分都是強調要學的?)
可是明明補習班內的老師 以前也受過音標教學
在備課的時候 也會用音標來記發音 (都是自然發音推不出來的)
怎麼反而不願教給學生?
難道自己一邊用音標 一邊又否認音標的幫助嗎?
我手邊的例子 在國外「長住」過的幼童(住三~四年) 可以唸對80%~左右的高中字彙
(我想這是因為他們受到非常多英語聲音的刺激 推出很多其他發音的習慣)
但是到了更高層級(指考範圍內)的字彙後 他們也不見得完全推敲得出來唸法
這對他們不是難事 因為他們對聲音的接受度很好
即使不懂音標 repeat幾次 也可以把聲音記住+口說無誤
但是台灣土生土長的孩子 就「不一定」是這樣了 (我是說「不一定」哦!)
沒有音標 多數人一起頭根本就一團糟啊!!!
我教幾個私校的孩子 簡直快要瘋掉 (是有名的私校+說是校內前幾名的人物)
上過的東西 從來沒有唸得好的 唸出來 支離破碎到不忍聽之
好像老師都沒教過 也沒唸過
但明明不是啊 我在課堂上重複很多次 而且唸到我自己嗓子都啞了!
學生當下當然有記住 可下個禮拜來就忘得乾乾淨淨呀!
我叫學生查線上字典 他們哪有那麼勤勞
高中字彙那麼多 怎可能整天在那邊按字典
他們都亂唸一通 只考選擇題和單字的話 考得不錯
但根本不是真的懂啊!都是硬記的
這樣的學生 程度真的不會好!即使他小考考得再漂亮 都是假的好!
本質上根本沒有真正吸收這個語言
離開選擇題 到了手寫題 就非常慘
我對這個現象 曾經苦口婆心打滿了一張A4的紙 (其實是三番兩次)
鼓勵學生唸出來 強調唸出英文的重要 也要求他們要自己想辦法去記住聲音
不管是音標也好 還是你要寫注音 我不介意 只要你有辦法記下聲音
因為我們高中實在沒有時間說再來教你熟練音標
我並問學生 「學校老師沒有教嗎?」
學生說「有教 就有帶過 可是我覺得長得都一樣 好像沒什麼不同」
我說「你就是要應用它 才知道它怎麼用啊 用「看」的當然覺得只是字長得像!
你們老師有帶過 就是很有心了 這是兒美的東西 你們老師還肯提 已經非常盡心了
你有「用」過音標 才知道音標的作用啊」
我現在聽到他們口說or唸文章 都快昏倒 一篇文章有太多字不會唸
雖然紙筆的單字測驗是考得好 但這明明就是不對的 假的好
而且這個苦果愈累積 就愈苦! 愈到後面 英文字對他們而言就更「無聲」
可我又沒辦法再花時間特別去練單字的發音 (曾經有試過)
這樣課堂時間就不夠做長篇閱讀
而且我愈練愈覺得 這明明是兒美的東西 兒美不教 拖到高中來傷害高中課程進展
現在我手邊一個私校的國二生 沒學過音標
(有學自然發音 因為補習班都以自然發音為主 不碰KK)
想要考英檢中級
十個字裡面有九個唸錯 怎麼推敲就是推不到正確的發音!
(當然 我一定是先唸給他聽的 並且我還會帶他唸第二次
他唸錯了我糾正他 第三次他再唸對的給我聽 下課前我還要確定他都唸對)
可等我上完一輪回頭複習 前面單字的音是什麼 他早就忘了
每次都快被氣個半死
realize這個字我至少唸給他聽十次 而且是他唸錯的情況下 我才糾正他的
光一個字就可以被他唸錯十次還繼續念錯
(我認為我本人有唸到20次以上 因為我是不會吝嗇到真的只唸一次而已^_^)
其他的字彙更不用講了 我常常在打斷他唸文章 因為他唸錯的太多了
這不是他第一次唸 也不是我第一次帶著他唸 都是好幾次了
這樣他回家要怎麼開口?都在唸錯的東西 怎麼會有幫助?
過了一個禮拜來 他照樣是錯 可見他這一禮拜 都是「亂唸」度過
上課時才會唸錯
後來我就火大了 這樣下去沒有用 每堂課 像這樣的字愈來愈多
他光一個realize就已經這樣 以後他只會更亂唸一通
以前沒有教的 我們現在來教! (雖然我覺得頗荒唐..)
所以我製了三份講義 (1)A~Z音標 (配自然發音的單字)
(2)長母音和其他母音(配自然發音的單字) (3)其他子音
指定回家作業 唸出來+搭配寫音標!
然後開始 音標練習 還有抓重音!
成果頗讓人爽快!之前讓我氣個半死的幾個單字發音
在帶完第二份講義以後 當場開始實際寫音標 和 找重音
我先示範第1~6個字 重音、音標、唸法 請學生看著自己記的音標唸出來
加入第7~12個字 學生唸出7~12的字 且重頭唸出1~6的字 (老師不輔助!)
加入第13~18個字 學生唸出13~18的字 且重頭唸出1~12 (老師不輔助)
加入第19~24個字 學生唸出19~24 且重頭唸出1~18 (老師不輔助)
如此堆疊累積的前進
孩子居然可以不需要我的複誦和糾正 自己就唸對了! 真是太令人爽快了!!
recover recovery concerned refuse distinguish realize realistic
resource scarce charity foundation immigrant orphange despite
discipline sacrifice separate vacant property progress represent
behavior curiosity determine determination equality various...
這幾個字是上堂課 光是練習這些就練到我快翻臉 開始想罵人
而且並不穩 下次來 他一樣丟到腦後的
這一次真是讓人痛快 本來我開始做音標講義 內心很惶惑
因為整間補習班只有我做而已 我真的很懷疑這條路對不對
這時間砸下去會不會是浪費 會不會是錯的?畢竟不教KK的氛圍實在太重了
起頭的時候 上課前 上課之中 我心裡頭都有中斷的念頭!
是不是要繼續下去?真的有效果嗎?我會不會只是浪費時間?
我真是非常的懷疑!雖然我時時刻刻都從自己身上得證這真的有幫助
但我忍不住對自己也懷疑起來
現在我真的只覺得一個字「爽」而已
我終於教會了學生拿釣竿了 我不再是單方面死命的「餵」他了 (一直唸給他聽)
孩子回家可以自己「獨當一面」唸出來了 我真的鬆了一口氣
音標教學還剩下一些 我要堅持把它做完、教好
暢通了聲音這個關卡 老師教學才沒有阻礙
話說到此 很長 不好意思 我也真的忍了很久了
我不停的遭遇同樣的問題 癥結點就是學生不會唸 也記不住怎麼唸
也觀察了國高中 好幾個學生的共同學習困境
這個補習班 從過去沿用到現在的傳統是「不教KK」
(補習班初期只有幼稚園+國小生 這兩年才開始碰到國中+高中生)
因此一直沿用這個習慣 我自己教KK音標 算是暗地裡來的 沒有通報給補習班
我打探過補習班對KK音標的看法 補習班的態度是「不要教」
請問 大家所在的英語補習班 也都不碰KK的嗎?
這真的是現在普遍的現象嗎?
為什麼以前理所當然又不牴觸的事情 (自然發音→音標)
現在卻好像變成KK音標不要碰 這是一些補習班為了推廣自然發音的手法嗎?
我真的是出來教書後才發現有這種氛圍的
以前我在學期間 自然發音和音標 兩個都很和平共處
以上 不好意思真的很長 很想知道別的地方又是什麼情形 大家可以說說看嗎?
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