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#公開課
【逆風文】不迷信「秒殺招」，GRE 閱讀不再是惡夢

GRE 的閱讀文章一篇常常動輒就有 5 行。不對。是一句話就可以有 5 行，是很多人出國同學的惡夢。那麼困難的考試，我們到底要怎麼準備呢？

我想先以心理語言學 (psycholinguistics) 的角度，排除個人要素 (易緊張、易粗心、專注力不好)，以兩個角度分析GRE 閱讀的難點。

【linguistic complexity (語言複雜性)】

• 字彙難度較高、熟字僻義多
• 句型複雜（眾多倒裝句、或主詞動詞離很遠的句子)
• 句子偏好 subordination 而非 coordination (學術文章特色)

【cognitive complexity (認知複雜性)】

• 時間壓力 (time pressure) (填空＋閱讀 20 題只有 30 分鐘寫，包含閱讀時間)
• 文章表達議論論點抽象、複雜 (meaning abstractness)
• 文章主題通常我們不熟悉 (absence of prior knowledge)
• 論點常常不是二分法式地「非黑即白」

也因其複雜性，GRE 補教老師在教閱讀時，常常立意良善地想要幫學生找出必殺絕招。絕招中通常分成 2 派。

【翻譯派】 認為一句話翻不出中文，就是看不懂

但這樣的派別，有幾個缺點：

1️⃣ GRE 是英語為載體的學術邏輯考試，不是翻譯考試。
2️⃣ 這樣的說法忽略的長達 40 年的閱讀研究。有足夠的 top-down reading skills, 不需要看懂每一句話還是可以看得懂「主旨、態度、功能」做對題目。
3️⃣ 閱讀裡一定會有些字的「預設」期待，是 ETS 沒有要你看得懂就可以做對題目的 。
4️⃣ 限時下，沒有時間這樣做

【技巧派】認為考試技巧比實力重要

但這樣的派別，有幾個缺點：

1️⃣ 某些技巧只會在某些題型中派得上用場。考試時考生通常「無法判斷」什麼是可用的。
2️⃣ 技巧要用得上，其實要具備一定的閱讀能力。不然遇到新的閱讀時，「使不上力」是 the norm。
3️⃣ 需要 bottom-up reading skills (eg. 長難句閱讀能力) 的細節題) 拿不到分數。

在 6/22 (一) 的 GRE 高分公開課當中，我將跟你分享「務實派」，如何在準備 GRE Verbal、AWA 的過程當中，一方面真的將考試分數衝高、另外一方面也加強學術語言能力 (學術閱讀、寫作、synthesizing、summarizing、字彙使用）！

• 公開課一秒報名:
https://www.accupass.com/event/2006130825379892462450

• 時間: 6/22 (一) 7:30 pm - 9:00 pm (7:00 pm 入場)
• 地點: 台北市朱崙街 60號2F (MRT 南京復興站)

【授課講師】 創勝文教共同創辦人、GRE授課講師王梓沅
紐約哥倫比亞大學應用語言學碩士
賓州大學社會語言學碩士
GRE AWA PR98 (5.5) (2019 台灣紀錄保持)

【師培專文】英文用錯別急著怪你的「中文腦」。7大種錯誤來源

當沒有教學靈感時，就回到 "learners" 和 "learning" 這兩件事的本質去思考。其中要了解 learners 頭腦裡的語言 (interlanguage)， learner errors 可以給我們很多很多的線索。

提出 The Output Hypothesis 的習得大師 Merrill Swain 指出，errors 是學習者對於語言的錯誤假設 (Wrong hypothesis) 的產物。應用語言學之父 Pit Corder 極為有影響力的論文即命名為：The Significance of Learner Errors.

但學習者和老師都必須要知道：Not all errors are equal. 錯誤可以粗略分成下面幾個來源，有了對錯誤的系統性理解以後，教學者、老師們、甚至學習者才能進而很細緻地去思考 怎樣的 corrective feedback、怎樣的 instruction (pedagogical intervention) 會對於鏟除這些錯誤有幫助 (or 沒幫助) 。

但前提是我們要學習如何：
(1) Collect samples of learner language
(2) Identify the errors
(3) Describe and explain the errors
(4) Evaluate / correct the errors

【學習者錯誤大概可分成下面幾種錯誤】

Type 1️⃣: Errors of Overproduction (過度使用)
小明剛看完一篇文章很不完整地在講定冠詞 the 什麼時候用。滿腦子都是 the，導致於他隔天寫英文時，不需要 the 的地方也用了 the。

當教學、教材不夠完整很容易有這樣的狀況，語言學家 Larry Selinker 曾經用 Transfer of Training 一詞形容「教學可以對學習造成的負面影響」。

➠ 當你看完「英文冠詞八大法」「介系詞就靠這幾招」這樣的文章時，要特別小心，你有可能越學越回去。

Type 2️⃣: L1 Transfer (對於母語對外語的影響，比較先進的說法是 cross-linguistic influence)

中式英文: I'm easy to get lost while driving in a big city. (腦中翻譯: 我很容易。。。)

正確: I get lost easily while driving in a big city.

中式英文: The knowledge I learned from him is very useful. (learn knowledge 是中式搭配詞錯誤，應使用 acquire knowledge)

Type 3️⃣: Developmental Errors (發展型錯誤)

小明學了 Where is the restroom? 後，程度慢慢變好時，學了「間接問句」。有一天他突然不知道到底是 Can you tell me where is the restroom? 還是 Can you tell me where the restroom is?

Type 4️⃣: Inherent difficulty / complexity (語言本身複雜性)

• He went to University of Pennsylvania.

(應該使用 He went to the University of Pennsylvania.)

Type 5️⃣: Overgeneralization (過度類化)

• *We should emphasize on... (將 put emphasis on 的 on 誤送給動詞)

• *We really need to cost down. (來自於 We need to bring the cost down. 的不求甚解學習)

Type 6️⃣: Oversimplification (過度簡化)
*He didn't wear mask today. (應該用 wear a mask，可能是 Type 2 加上 Type 6 的綜合)

Type 7️⃣: 綜合型錯誤 (一個以上的原因加總)

• I suggested him to go to see a doctor immediately.

• He didn't reply my email.

應該是 reply to...可能學生想到 answer my phone、可能是在翻中文、可能是 overgeneralization、及物不及物本身也有複雜性)

✔︎ 台灣英語師培系統過去30年，因課程內容只對了真正在研究「語言學習過程」的第二語言習得 (SLA) 研究做了非常皮毛的「交代」，大多台灣的英文老師，都在不知道怎麼回答之下走進了教室，開始了一年又一年用trial and error 學習教學的過程。

➠ 知名語言學家 Ringbom 在 2007 年一篇 paper 裡也提及: "...we need to know enough about learning before we start making assumptions on the efficiency of teaching."

如果你未來想要當、或現在是個英文老師，認同這個理念，也想要用科學來引導教學、讓自己和學生都能不斷進步，站在世界最前端，那麼我歡迎你參加我的師培課程！

公開課ㄧ秒報名: https://www.accupass.com/event/2003230931011722834038

• 地點: 台北市朱崙街60號2F (MRT 南京復興站 3號出口)

• 時間: 2:30 pm- 4:00 pm (2:00 pm 開放入場)