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分享｜ Elephant in the room

諺語「Elephant in the room」隱喻巨大、明顯、重要的問題，但人們卻不願意正視處理。

這位老師用教案讓小朋友思考這問題，也讓小編思考了一下呢....

#DareToBe #ZASHARE #ZA #ZAEXPO
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#教學分享 #班級凝聚力
#房間裡的大象
#沒有人是局外人
　
【今天，我們來抓大象】
　
1935年一場百老匯的演出，
喜劇演員Jimmy 牽了一隻活生生的大象走過舞台，
警察攔住他問道：「你幹嘛帶一隻大象？」
「哪裡？哪裡有大象？」Jimmy回答。
對大象視而不見的戲碼帶來了笑聲，也讓人印象深刻。
於是，「房間裡的大象 Elephant in the room」成為英文諺語，
隱喻巨大、明顯、重要的問題，
但人們卻不願意正視處理。
　
這批孩子經過了一年的相處，也磨合的差不多了，
營造了安全的氛圍後，
我想讓他們有機會談談那些不能說、不想說、不好說的事。
今天，我們來抓大象。
　
　
#課程流程
1.看圖說話—猜猜看「房間裡的大象」這句話是什麼意思？
2.簡單解釋由來及意思
3.兩分鐘分組討論「我們生活裡存在著哪些大象」，並派一人報告。
　
▲想想生活裡有哪些問題顯而易見，
大家都心知肚明，
卻又睜一隻眼閉一隻眼，閉口不談或不解決。
　
---沒想到小孩們蠻能想的，得到許多令人驚豔或是有趣的答案。
有歷史事件/環境議題/社會議題/生活周遭的觀察…
 二二八事件
 六四天安門事件
 猶太人大屠殺
(有個孩子能夠清楚口述歷史，並提到有些德國軍人明知這些人是無辜的，但卻服從上級命令將人送進集中營)
 被世界遺忘的民族(吉普賽)
 地球暖化/能源問題/噪音汙染
 過度開發
 難民問題
 貧富差距
 街頭的乞丐
 獨居老人
 違建
 家裡重男輕女(阿公都給弟弟比較大包的紅包)
 種族歧視
 黃牛票(大家都知這觸法，但它的存在似乎相對上有一定的價值)
 打假球
 班上的邊緣人(沒人理他，但他其實也是班上一份子)
 集體作弊(不敢檢舉某一些人)
　
4.大家都能舉出很棒的例子，但大家有想過，這些大象怎麼產生的嗎？
　
5.播放「電梯裡的情侶」
▲影片為瑞典團體「STHLM Panda」日前進行的社會實驗，
　測試社會大眾對暴力事件的態度。
　他們邀請一對情侶在電梯內假起爭執，
　並發生肢體衝突，觀察路人反應。
　
6.ORID提問
O—你看到什麼?
R—你如果在電梯裡，你有什麼感覺?
如果你是那位女孩，你有什麼感覺?
I—為剛剛的影片命一個名字?
D—大家視而不見的原因是什麼?
　
最後加分題我會問
「猜猜看，剛剛共53個人進電梯，有幾個人會做出反應? 」
　
「10個」「不錯，我想你一定對這個世界還充滿著希望。」

「3個」「嗯，謝謝，謝謝你還願意相信這個世界還存在著勇氣和愛。」

「0個啦」「天啊，看來這個世界讓你好失望呀!」
　
揭曉答案，「53個人只有1個人做出了反應。」
在大家驚呼聲中，我再問「你覺得你自己會是1/53的哪一個人嗎？」
　
接下來我會再問，
「好，各位導演，如果讓你們來重新主導這一次的社會實驗，你們可以加入一些新的橋段或是元素，讓53個進電梯裡的每一個人，都能做出反應或是阻止衝突的發生，你會怎麼做，?」
　
這時看著小孩們絞盡腦汁認真思考很有趣。
　
學生的答案也很有創意，有的真的很好笑…。

「故意把女生推向旁觀者」—自身利益損失
「請施暴者故意邊打女友邊吆喝旁觀者評評理」—製造連結
「故意安排一個人在電梯裡，先對施暴者做出反應(阻止)」—有同伴
「安排女友向旁觀者求救」—製造連結
「讓旁觀者的親屬擔任演員(被打的人)」—製造連結/自身利益損失
「在電梯裡貼房間裡的大象就在你身邊」—間接提醒
「故意讓電梯故障打不開」—逼迫直接面對
「要施暴者拿出假炸彈假裝要引爆」—自身利益損失
　
帶孩子們檢視這些答案的共同點，
人們通常都要看到與自己有關係，
或是自己也有利益損失或感受到威脅時才會站出來。
　
沉默是會傳染的，
當一個人開始沉默，就會有第二人沉默，
最後沒有人再說話了，就這樣變成了「房間裡的大象」。
但房間裡的那頭大象，不會因為你不談論它而消失。
　
而當沉默變成冷漠時，
冷漠便足以殺人，
你永遠不知道受傷害的人將會是誰，
可能某一天 電梯裡的那一位是我們的家人、朋友，或是我們自己。
(我有分享國小時從班上的女王到被霸凌者的慘痛經驗XD)
　
　
7.「什麼時候，我們才有勇氣能夠站出來指出大象呢？」
▲填空題
「當這個環境有____________，讓我覺得________，我便有勇氣指出大象。」
　
8.個人寫下自己的答案，小組內互相分享，各組挑一個最喜歡的答案報告。
　
「當這個環境【有可以依靠的人】，讓我覺得【安全】，我便有勇氣指出大象。」
「當這個環境有【老師】，讓我覺得【不害怕】，我便有勇氣指出大象。」
「當這個環境有【想保護的人】，讓我覺得【我想保護他】，我便有勇氣指出大象。」
「當這個環境有【不公平的事】，讓我覺得【難受想哭】，我便有勇氣指出大象。」
　
9.邀請各組分享後，我會詢問大家，我們班是否有剛剛大家說的這些條件呢?
「安全」、「夥伴」、「信任」
　
10.解放1XX的大象(每個人發下一張白紙)
 匿名寫下你在1XX看到的需要解決的問題後(不要指名道姓)，
　緊緊揉成雪球。
 將雪球丟出去。
 撿一顆雪球回來，為你撿回來的雪球，開立「處方籤」。
 再丟出，再撿一顆雪球回來。
 再開一次處方籤， 再丟出。
 最終找回自己的雪球後結束。
　
很多人寫到了排擠、抄作業、做事不負責任等問題，
當這些問題從孩子自己口中說出時，
比起老師耳提面命、苦口婆心，
我想是更有意義的，
而大家也在開處方籤的過程中，
學習著把別人的事當成自己的事，
有很多處方籤的回覆真的讓人覺得很暖。
　
(滾雪球活動之前有人分享過，我做了一些調整，
另外避免大家亂丟紙求，教室紙球滿天飛，可準備一個箱子讓大家投。)
　
經過幾回合的寫和丟，最後為了要找回自己的雪球，
每個人都必須打開每一顆雪球，
同時你也會自然地和旁邊的人分享手上這顆的內容。
所以原本各自匿名問題，
在找回雪球的過程中變成「大家的」問題了。
　
11.通常因為時間有限，其實最多只能進行三輪，
無法每個人都找回自己的雪球，
所以我會讓大家在第三輪停止，
每個人站起來念手中雪球的問題，
當藏在每個人中心不願意談的大象被攤開後，
或許這就是個開始解決問題的契機。
　
12.最後引導學生謝謝每個願意認真為自己的問題開處方籤的人，
然後請學生一起朗誦「馬丁‧尼莫拉的波士頓猶太人大屠殺紀念碑銘文」作結。

　　
起初他們（德國納粹黨）追殺共產主義者，
因為我不是共產主義者，我不說話；
　
接著他們追殺猶太人，
因為我不是猶太人，我不說話；
　
後來他們追殺工會成員，
因為我不是工會成員，我繼續不說話；
　
此後他們追殺天主教徒，
因為我不是天主教徒，我還是不說話；
　
最後，他們奔向我來，
再也沒有人站起來為我說話了。
　
—馬丁‧尼莫拉牧師。波士頓猶太人大屠殺紀念碑銘文。/1945

繪本『市場街最後一站』裡有這樣一個畫面，盲人說他為了感受音樂的魔術，他喜歡閉上眼睛聽音樂，故事裡的奶奶和男主角小杰還有斑點狗也這麼照做；每次講這則故事，到這個段落，我會聽頓一下，請在場的朋友，閉上眼睛，我朗讀下面這些文字:

黑暗中，
音樂的旋律帶著小杰
離開了公車，
離開了繁忙的都市。
他看見晚霞饒著洶湧的海浪盤旋，
看見老鷹一家飛過天空，
看見老太太的蝴蝶在月光下自由的飛舞。
小杰的心脹得滿滿的，他在歌聲中遨遊，
音樂給他的感覺就像魔術一樣。

我喜歡這樣分享繪本故事，用純粹的聲音去帶領一個想像空間，或者說喜歡繪本帶給我的這樣一個想像世界。

2015年年底，小孩約莫兩歲多時，在新竹住家附近加入了朗朗書房蔡明灑老師的親子共讀會，那是開啟我進入繪本世界的源頭，每周一次的聚會，背著一個還很怕生的兒子，像無尾熊般的黏在我身上，對陌生環境非常警戒的他，時常沒由來的哭鬧，我得半哄半騙在書房附近晃晃繞圈，然後再進去聽個故事；有時只聽到前半場，有時是後半場…有時就..什麼也沒聽到；但幾乎每周我還是帶著他出席，因為那個時間，那些繪本讀物，對當時的我，是很渴望和重要的養分，無論是換個空間育兒的想法，還是讓腦袋放空看看美麗的圖畫或者讓文字洗滌疲憊的心靈…

每周的聚會，讀書會會有一大袋(約莫十本)的書可以帶回家看，幾周下來也忘記到底看了多少本繪本…每周也固定有兩位媽媽輪流分享故事，講給孩子們聽，聽完故事，再一起親子看看剛剛念過的書籍。

2016年9月時，有感於對繪本的喜愛，報名了海狗房東的「繪本鑑賞/說故事小學堂」的課程，如果說在朗朗時是剛踏入繪本的世界，在海狗房東的課程裡，就更深一層認識繪本主題的多樣貌和豐富性；12小時的課程裡接觸各式議題的繪本，五花八門，非常開心地看到好多(新)書。

2017年初搬回台中，得知梓書房想開辦一個「大人繪本之夜」的活動，自告奮勇厚臉皮的向他們說想成為帶領人，就這樣開始我的大人說故事之路；這期間，我還跑去台北文化大學推廣教育部，上蔡幸珍老師的「故事師資培訓班」，希望自己在聲音和肢體動作能有一些開展，也學到所謂的兒童哲學的提問和討論，ORID焦點討論法等，希望對自己講說故事時，能有更大發揮展演空間。

從去年3月開始的大人繪本之夜，如今已開辦一年，我也陸續講了約10場的活動，為什麼要講故事給大人聽? 在『走進生命花園』，聊到生命和死亡還有勇氣；在『帶方方去看醫生』裡，看到家庭組合的多樣性；『海的旅館』，讓我們看到母親不只是母親，可以有各種樣貌的展向；『長腳的房子』，是這麼適合用台語唸出來，這麼貼近我們的生活…

每個大人心裡都還住在一個小孩，喜歡聽故事，想要被療癒的，桑貝這樣說:『我有時候是會…變得很懂事，但是從來沒有變成大人。』

好了，落落長寫了一堆有些不好意思，其實是想表達:說故事是我喜歡的事情，我喜歡與人分享看到故事的心情和感動，#歡迎來找我說故事，大小朋友都可以喔!

(照片是我很喜歡的一幕，說完故事後，大家聚在一起翻閱剛剛共讀過的繪本，場景是去年七月在梓書房。)
((寫得很正經又字數多，只好自以為用#畫重點😁😂😅))

<週二課內英語社團>
上週學生在綠盒漣漪卡活動表現出乎預期，所以今天決定讓他們挑戰橘盒漣漪卡～因為橘盒畫風較抽象成熟，所以我決定用ORID焦點討論法去引導他們，也可以多帶到一點英文思考，所以上課前先在黑板上寫了ORID的引導和畫了插圖。
一樣是一人挑四張卡，ORID的方式提問和思考，然後串成故事～有別於上次簡單幾句話，這次他們能用更長的篇幅說出故事了呢！

最後還剩一點時間，所以拿出跟漣漪卡一起購入的「食物卡」，先做最簡單的「便餐」玩法，一人抽一張食物卡，想辦法用自己的方式去烹調和調味，更進階的是可以想想是要做給誰吃的～這個來不及做英文引導單給他們，所以讓他們先用中文去想，我請他們幫烹煮出來的菜取名字，都很有趣，其中有一位學生的非常有意思～他抽到螃蟹和酪梨的食物卡，在說明烹調方式後，他說菜名是「酪梨道謝」，因為是要做給想感謝的人吃的～那個「謝」跟「蟹」雙關～～很有創意！！

這兩週都在做聯想活動，雖然學生無法全部以英文寫出作品，但我想讓他們知道英文可以結合的東西有很多，而且是可以很有創意空間的～而且學生看到上週他們自創的漣漪卡被我護貝好了，都覺得很開心～不枉費老師感冒很睏時還在一張一張護貝的過程了，哈！