「放棄美國高薪工作，回到台灣創業…」這種標題文章起手式，不只大眾膩了、劉安婷也膩了，「普林斯頓大學，在我回國以前，大家應該只覺得是幼稚園，如果只是報導學歷，是不是代表這個人出社會後，沒有什麼成就？」專訪時，劉安婷誠懇、直率，創辦「 為台灣而教 Teach For Taiwan - TFT」8年過去，她早已創造更多影響力。細數她的獲獎事蹟「富比士Under30」、「亞洲影響力人物榜」，這些積累是來自每年嚴格的篩選機制、培訓，讓有志青年能到偏鄉教學2年，縮短偏鄉孩子的教育不均問題，至今有5千名孩子受惠，除此之外，也讓青年為兩年後的自己奠基，她接受《三立新聞網》專題節目《大人的模樣》談談一路來的歷程。
攤開108年度「為台灣而教」的年度報告，是一本非常詳細完整的報告，從捐款來源、資金花用比例、組織執行事項、董事會組成人士通通都有，讓非營利組織的捐款運用公開透明，光看內容就能強烈感受到「為台灣而教」的穩定性與影響力。創辦人劉安婷今年31歲，24歲時從美國留學回台，因在美國期間，到監獄教書3年，並曾前往第三世界國家擔任志工，有感教育不均回台創辦非營利組織。
劉安婷的教育理念為人所知，就連總統蔡英文也於3月時親自拜訪總部，寫下「八年前我認識安婷時，很欣賞她的理念，但不免替她擔心，在實踐上會不會遇到很多困難？很高興看到八年後的現在，TFT不但站穩腳步，還跟許多團體合作，擴大了翻轉教育的能量。」外人看來，劉安婷在做的事情相當偉大，而她卻仍保持謙虛。
劉安婷說，一開始真的不知道「為台灣而教」可不可以成形、會不會變成一個組織，所以起初是從很小、很小的規模開始嘗試，很多人關心教育不均等的問題，但是在所有提供的解方裡，往往最困難的一個很關鍵的元素是「人」，比方說每個人可以捐電腦，可是如果沒有對的大人在旁邊引導、陪伴的話那電腦不僅不會幫到孩子，它可能還成為孩子逃避學習的管道。
劉安婷接著舉例，比方說我們可以捐衣服，但是一樣如果沒有一個對的大人在這邊做教導、引導，那麼這一箱好心、善心的禮物和衣服不僅可能沒有幫上孩子，可能還養成他手心向上的習慣。尤其是家庭的結構已經比較沒有辦法受到支持的孩子，學校裡面的大人，也就是老師還有各式各樣的教育者，其實就會是他互動時很重要的一個教育資源，這樣的一個大人偏偏又是在最需要的台灣那些偏鄉角落，常常很稀缺，因此為台灣而教扮演的角色便是培訓優質人才進入偏鄉，並待上兩年。
解決社會問題，為何由非營利組織承擔？劉安婷對此則提到上個世紀，美國管理大師彼得杜拉克，曾說一個健康的社會應該要有三大部門，包含公部門（政府部門）、私部門（企業部門），還有第三個就是社會部門，其中很主要的角色就是非營利組織。
另外，她補充一個完整社會需要三個部門是因為，很多社會問題是非常複雜、非常龐大，比如說貧窮、教育不均的問題，幾乎可以和「國安問題」畫上等號，也幾乎難以透過單一部門就可完全去解決，需要很有解決問題能力的社會部門來執行。「如果不把每一個孩子的教育拉得更均值，那麼我們整個暴露在外的危險是台灣的整個未來。」
為了讓這類的國安問題可以解決，因此非營利組織往往需要更優質的人才加入，只是現在的社會價值觀，仍以醫師、科技業等職業選項為主流，在現實中要推動人才加入，也有一定的困難。劉安婷說「我真的一開始沒有想過，我甚至可能要為這些年輕成員的父母親辦說明會。」
她進一步補充，其實有很多青年要做這個選擇時，碰到很多的阻力，身旁的重要他人可能是父母可能是其他的重要他人，可能會擔心非營利組織會餓肚子，但其實TFT有提供一定基礎競爭力的薪資、還有錢難以計算的培訓投資，讓孩子不會被錯待，或是他們擔心偏鄉很危險，但機構甚至有給更偏遠的老師車子的支持，除此之外，為台灣更替教師種下兩年後的種子，像是台積電、國泰金控、台灣奧美都加入未來就業計畫，教師結束兩年服務後，能獲得優先面試的機會。
從第一線服務的志工，到踏遍台灣偏鄉學校到教學現場關注，成為具一定影響力的非營利組織教育機構，一路走來並不容易，但劉安婷和團隊，持續翻轉教育，作自己理想的樣子。對於大人的模樣，劉安婷說「自由與責任，對我來說就是定義一個大人一體兩面的元素，我認為一個大人的樣貌就是，為自己生命負責的領導者，而且在這份自由裡面，可以很享受、走出自己的生命風景。」
tft面試 在 Re: [國小]請問TFT的合作方式？ - 看板studyteacher 的推薦與評價
我曾參加TFT的說明會
但已經是一年前的事了
憑印象跟大家分享一下
TFT的老師非正式教師，是透過學校開缺去考代理代課
TFT會先跟學校確認開缺，讓TFT內適合的老師去考
但學校端不保證讓TFT的老師錄取(如果有其他優秀人才當然錄取優秀人才啊~
我記得TFT的老師不少是沒有教師證的
有些學校會答應跟TFT合作，主要就是看在師資比較穩定(至少保證兩年)
不過之前也有校長希望TFT老師可以支援行政工作(畢竟偏鄉小校人力吃緊)
當下TFT人員很委婉講 希望TFT的老師全部心力都在教學與陪伴孩子上
非學校聘期時(如暑假期間)，TFT老師的薪資是由TFT支付
然後在寒、暑假期間TFT招聘的教師要進修，平時會有督導
總之，TFT的老師也是按代理代課招考的方式進入學校
然後教學有品質保證(這...我無法保證
但學校為什麼要捨棄原本的代理而轉而TFT合作
就要看學校大頭是怎麼想的了~
※ 引述《pipie (派)》之銘言：
: 本校下學期擬引進多位(3位以上)的TFT代理教師…
: 但是我有點不太清楚，TFT似乎和各縣市的聘用制度有所衝突
: 在網頁上看到兩點不太合理：
: 1.TFT 目前之合作對象為有師資需求的國民小學，過去四年（103~106學年度），TFT 已和
: 雲林、台南、屏東、花蓮、台東區超過 43 間國小合作，累計送出 93 位老師。第五年起
: ，TFT 預計擴大合作學校數量，在有限資源下支援最多的需要。
: →這不就代表這些師資不用透過縣市介聘，直接由學校招考任用。
: 但是，如果你有教師證，會透過TFT去找學校嗎？應該大家都自己考吧。
: 所以這些老師大都是沒教師證，三招後被送入學校嗎？
: 2.TFT 老師必須承諾兩學年的教學，TFT 將於兩年計畫期間給予 500 小時培訓與有效支持
: 系統，幫助教師在校耕耘。合作學校需承諾兩年的教學機會（依需求及教師條件以代課、
: 代理、課後輔導等方式聘用），並指定至少一名學校教師擔任在校督導，協助其教學成長
: 。
: →這更扯了，合作學校初聘代理要承諾2年的工作機會，若沒有教師證的老師學校也可以這樣承諾？
: 我們學校原有的代理老師都要被換掉，缺額自聘留給這些TFT的老師，對校務影響很大。
: 請問一下有沒有人有相關經驗可分享？
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那是在說明會上有校長這樣提問
TFT人員當然會表示希望以教學跟陪伴學生為主
而且TFT表示，那些老師通常是新手，需要時間適應教學
但真的考進去要不要支援行政這就...
※ 編輯: a65134 (36.229.208.45), 04/18/2018 20:41:12
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