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學生在宮位定義上有人說 5，有人說 3。5 的話是因為用了 "一日為師，終生為父"的概念。收了學生就當小孩一樣看著、盯著。這是我最早用的方法，把學生當 5宮。後期看到了占星鬼才的說法，9 宮是教育、有智慧的長者、老師，與之相對的 3宮就是學生。
我的 5宮極差，3宮極好。某天發現我的學生中，發大財的發大財、請助理的請助理、事業版圖從神秘學業拓展到幼兒雙語教育、活出自己的人生、擺脫婚姻的枷鎖、上媒體跟報紙的........不勝枚舉。這不是我那破爛的 5宮能做到的事。但我的 3宮用鑽石來比喻的話，差不多是 D colcor, VVS1 的等級。嗯...沒有 GIA 證書的。
之後我就把學生用 3宮來看了。
#也是有感而發。
🔥 #2030雙語國家政策｜國家型級別影響，爸媽你看懂多少？深究兒童英語教育重要性。
我猜，絕大多數家長對這個新聞是很無感的。
一來，時間還很久；二來，孩子才在念小學，甚至剛要念小學，國家要不要有第二官方語言，跟孩子有什麼關係。
關係可大的呢！
雙語國家的意思，是2030年起，台灣會開始把英文當做第二官方語言。
這意思是，很多正式的文件與場合，是可以使用英文來表達的。例如說，目前政府機關開會，如果與會來賓只懂英文，不懂中文，會議主辦方是有義務要準備中英口譯的，各級議會的議員也不可以用英文來質詢。
簡單的說，目前你要當公務員或政務官或議員，全程使用中文是個義務，即使完全不懂英文也沒關係的；但如果英文被視為官方語言，那麼使用中英文就是可以自由選擇了。比方說，某個新任長官喜歡用英文，這個時候如果屬下英文程度不好以致於影響工作表現，就是個人的能力問題了。
政府機關如此，大型民營企業也會連帶如此。
類似的道理，目前正式的教科書一定只能用中文編寫，所以台灣的出版社即使教科書寫的再差，也不怕英美來的競爭者。但雙語國家之後就不一樣的，一定有出版社會直接送審國外的教科書，反正108課綱根本就是抄 CCSS 的，所以審過也不會難，然後一定就會有學校採用英文版的教科書，這時候學生看不看得懂就是學生自己的問題了。
然後，大學端兼負培育國家與企業未來人才，與引導中小學教育方向的雙重責任。自然也會大規模的朝向培養雙語人才邁進，因此對入學新生的雙語能力要求標準，自然也會大幅提高。
❚ 遠的先不說，說點短期與現實一點的改變。
這個學年度起，教育部將選擇四所重點大學，提供獎勵與補助，要求這四所大學在四年後，博士班有九成，碩士班有七成，大學部有五成的課程，需要全部用英文來進行。
可以想見的，這四所大學都是所謂的頂大。
但是今天，即使是台大新生的平均英文能力，也還無法執行這樣的授課方式，更別說是其他學校了。可以想見的，#未來四年這四所頂尖大學對入學新生的英文能力最低要求以及影響的比重，一定會是逐年大幅提高的。
高中端呢？
當然也會有所應變。今年起，我們看到很多二線的公立高中已經開始加入了特色英語學程，IFY 國際預科學程，雙聯學制，甚至是IB 中學的行列。很明顯的希望從雙語化及國際化，來與傳統的明星高中做出區隔。這當然也意味著，英語好的學生，在未來的選擇及可以獲得的資源將會越來越多。然後他們在大學入學的競爭中，也會因此有新的優勢。
而上面所提的，只是眼前已經可以看到的改變。未來九年，在政策導引人才需求，人才需求導引大學教育後，整個大學入學，到高中入學，對學生英文能力的要求方向與訓練方式，勢必會有天翻地覆的改變。
這，就是 #國家級政策的力量。
也許有人會覺得9年還很久！
不，如果九年後的大學必須做出重大的改變，那六年後的高中入學就會提早有改變，甚至三年後各地明星私中的入學也會跟著改變。像現在，一般的國中是程度好的學生在畢業前會通過全民英檢初級，但很多知名私中希望學生在國二就要有類似的程度，我相信在前述的趨勢下，三年後這應該會是私中入學的基本門檻了。
問題來了，現在可以在小學階段就通過類似檢定的，多半都是從學齡前就在全美語幼稚園或者使用DWE 的孩子，然後繼續在私小的國際班就讀，或者有神級家長在家帶孩子自學。
至於傳統英文教學方式與密度，不論是學校或補習班，其實都很難讓小學生在畢業之前就通過這個門檻。
所以，如果您的孩子已經上小學了，甚至已經中年級了，而且你很重視未來的升學，但你卻還在用傳統的角度與方式讓孩子學英文，不斷的背單字，背文法，寫評量...⋯那其實你並沒有多少時間來讓孩子面對這個巨大的衝擊！
這其實就跟當年「108課綱」在討論之際，很多家長覺得反正就是念書，課綱改什麼念什麼而已；卻低估了課綱的精神，其實是要幫大學挑選更有思考與研究能力的學生，而不是只會在考卷上作答的學生。
所以，「108課綱」的落實，必然會涉及大學入學評比方式的變革。果不其然，大考中心做出了一連串的變動，然後很多家長開始抱怨這些變動太突然，不知如何教孩子適應。
關於雙語國家政策，我相信很多類似的抱怨也會在三年後大量出現在沒有警覺也沒有做好準備的家長身上。
最後，讓我們回到 #兒童英語教育 這個主題。基本上，我們預期雙語國家政策會徹底改變我們對什麼是「學好英文」的定義。
事實上，台灣有很多老師與專家都知道台灣的英語教育的成果不好，也知道問題出在哪裡。所以，在過去十年來，我們發現有很多優秀的老師，在他們的崗位上，默默的為「正確的英語學習觀念與方法」在付出。然而，不論他們多努力，成果其實極其有限，只能改變一小部分的學生。
這中間關鍵原因在於，在教育生態系裡，有三個主要的角色，「政府─老師─學生家長」，而這三者之間，其實位於中間的老師是最無力的。當政策不改變，或者學生家長端的觀念不改變，老師其實什麼也不能做。這也是為什麼過去三年來，我們在中文家庭雙語小孩這個社團裡，選擇從改變家長端的觀念著手。
如今，政策的風向終於變了，時間與改變的壓力回到家長這一邊了。
而你，做好準備了嗎？
（歡迎轉分享）
#中文家庭雙語小孩
#2030雙語國家 #兒童英語教育
#拒絕填鴨
一天線上教學課終於結束了，關掉視訊會議室，再處理一些交待事項，不知不覺又加班了一個小時。
這幾天，連續發了幾篇談論線上教學的好，所以也來說說內心對於線上教學的擔心。
雖然感覺線上教學課程的成效不錯，但有時我會質疑這會不會是因為我被認真學習的學生群包圍所產生的幻覺。
其實，我很擔心那些學習落後的孩子們。
例如，我中午分享了一位女孩繳交了一份極為優異的雙語課文朗讀作業，但後台同時也顯示仍然有10位孩子未繳交。上課時我語氣變得嚴肅並秀出後台數據，缺交作業的孩子才陸陸續續的開始補交。此時我在寫這文時，仍有4位孩子還在宇宙邊緣神遊.....
又例如，今天有一位女孩整天找不到人，三天兩頭我就要主動聯絡家長，隔天女孩才會順利上線。
又例如，還有因為上課期間不當使用通訊媒體，因而引發家庭革命，孩子賭氣快兩天沒上線上課......
實體課時，我們老師總是拚命拉住那些學習落後的孩子。但那些學習落後的孩子，很多也是自律力不足、來自家長無法（心）陪伴孩子的家庭。
過去，老師和安親班為學生承擔太多額外的學習責任。我自己在學校裡，每節下課、早修、午休，都得緊抓著這些孩子補功課、訂正作業、補救教學......我連上廁所、喝水的時間都來不及。
也有不少孩子一放學後，就直奔安親班。大大小小的功課都由安親班老師一手包辦，全程緊迫盯人。而他們的爸媽每天只問一句：「作業寫完了沒？」就在聯絡簿上簽名畫押。
只是嚴峻的疫情，讓一切都停了下來。沒了老師和安親班老師的督促，孩子回歸到家裡，爸媽才發現孩子真正的學習狀況。
其實，反過來說，這也是很好的機會，反映出我們是如何將孩子的教養與教育權外包給他人，讓我們重新省思孩子與學習之間的關係。
這段期間，我覺得是每個家庭很好的調整機會。讓家長重新定義孩子的學習責任歸屬，調整孩子的學習模式，以及協助自己孩子更加有效率的學習。
我在班級網站裡不厭其煩的和家長們溝通：「線上教學課，考驗的是每個孩子的自律力與自學能力。優秀的孩子能在這階段裡，快速的躍升，學到更多自學的能力與知識。但沒有自律力的孩子，卻會被狠狠的拋在後頭，彼此之間的差距愈來愈大。」
「世界上最可怕的事，不是你不努力，而是比你優秀的人，比你更努力！」
所以我也變得更密切的與每位家長聯繫，只有一有缺席就意詢問孩子的動向。這些家長也很積極的與我合作，甚至有家庭爸媽輪流請假在家，只為了能重建孩子的學習態度與良好習慣。
身為一位老師，雖然我會努力拔尖、為那些表現優異的孩子喝采。但同時我也會很憂心，放不了生，還是不斷找尋能夠扶弱的最佳策略。希望停課的這段時間內，每位孩子的學習都不致於中斷，能夠在學習的軌道中持續前進。
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#讓全班都去拍一張令人歡欣鼓舞的下雨天即景
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📚 Lily新制托福課程：https://bit.ly/2GIs3mC
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8:19 修正：quote end quote 才對，也有人說是 quote unquote，不過絕對不是quote and quote，我上字的時候上錯了 GG
quote unquote 的意思是想強調一個 questionable term，有點像中文裡刻意加上下引號。我在影片裡一直引號native speaker是因為這個詞本身的定義就很多種。最狹義的定義，也是我們最常認知的定義，就是第一語言學該種語言的人。不過隨者語言學習狀態的多變，有些人生來學的第一種語言未必是dominant language，所以所謂 native 的定義越來越多元！（很有趣吧，嘿嘿）
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我是Lily Chen. 加拿大McGill University 語言教育碩士
我的頻道分享語言學習方法、實境生活英文，以及留學、托福相關資訊
希望能藉由應用語言學的知識，讓更多人成為自信的bilingual(雙語者)
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