[盈響力閱讀] 弄懂6-12歲 孩子的內心x情緒x行為問題
在我的臨床觀察而言，「七歲」的孩子慢慢步入學齡階段，絕對是0-6歲的收割。
前0-6歲時期無論是在家庭教育或幼兒園教育是學齡階段的基礎，
學齡階段，孩子正要開始邁向正規學習的階段，在人際X情緒X品格X習慣X團體生活
在此時，孩子正要開始跨越從1.他律(9-10歲左右)到自律的階段，
更要展開2.神經生理和心理都逐漸跨越到前青春時期的挑戰。
所以，
#孩子的行為表徵都是內在呼救的訊號，
在此時期孩子所遇到的每個困難，都進行內在的微調整，以便面對青春期的大躍進！
此時的父母，正在與孩子甜蜜期(還算聽話)不知不覺中，逐漸感受到得被逼迫著轉型。
從「代幣制度給予後果強化」(父母開始學習如何增強，又逐漸得轉戰其他做法了)
到「協助孩子透過釐清思考」透過語言地回饋，看見孩子思考的內容，逐漸變地清晰可見！
品皓心理師在書中提及家長最常困擾的幾個問題：
＃孩子常暴衝 ＃孩子愛說謊 ＃孩子挑釁搞破壞
#孩子愛生氣 #不說話的孩子 #害羞的孩子 #孤立的孩子
#手機使用過度的孩子 #自我傷害的孩子
陳品皓心理師協助父母淡定陪伴孩子，重新思考這些衝突的前因後果，
了解事件發生之前的「事前伏筆」，以及事件發生後的「事後思考」，
提供許多問題解決策略，幫助父母重新尋回聆聽和了解孩子的大人
書中的附錄 #心靈週記 「#神隱偵探：人際事件調查簿 」也非常實用
父母思考問題時，運用五字箴言「沖脫泡蓋送」(P.76)回歸以情緒管理為目標，
協助父母幫助孩子孩子 #專注在解決方式，以 #我希望孩子長大想成為怎樣的人
把握自信，重新與孩子連結，並且成為他的榜樣，也幫他找示範的楷模！
拆解 #管教的迷思，回到 #教養的初衷，重新看見孩子，也看見自己！
期待親、師、生在書中都可以獲得被理解的力量、具體的方法，當一位
#願意理解他的大人，鼓勵孩子擁抱勇氣一次次 #從衝突和挫折中重新站起來！
陪伴妳和孩子渡過6-12歲，帶著理解為出發點，建立好情緒、好品格、好習慣～
#心理師推薦給父母的21個教養解答
#陳品皓臨床心理師 #禾禾出版
博客來網路書店參考連結：https://www.books.com.tw/products/0010895157?sloc=main
代幣制度 在 [請益] 我想問一下大家對「代幣制度」的看法- 看板Teacher 的推薦與評價
※ 引述《maryjanes (子曰)》之銘言：
: 各位老師好，
: 我想提出一個議題跟各位老師討論，
: 希望各位網友能多多發表自己的想法，
: 大家互相交流~ ^.^
: 我想問一下大家對「代幣制度」的看法。
: 為什麼我會想提出這的議題呢?
: 因為我開始思考到，
: 雖然對某些小朋友，
: 這招算是有一點效果，
: 但是假設這些孩子是為了集點換獎勵
: 而乖乖寫功課(或是減少負面行為)，
: 那如果哪天這些獎勵消失了，
: 孩子不就不寫作業了嗎?
: 還有，隨著孩子年齡增長，
: 想要的東西也會越來越昂貴，
: 小學生可能喜歡小玩具模型，
: 可是中學生要的可是MP3或手機等等，
: 你跟中學生說:「你月考進步10名老師(或媽媽)就請你喝飲料」，
: 請問這樣有哪個中學生會理你?
: 但是總不可能為了獎勵孩子而買這麼貴的東西給他吧?
: 不曉得大家認為這個制度的優缺點有哪些?
: 哪些小朋友比較適合或比較不適合這種制度?
: (比如: 年齡、性別、特殊情況……等等)
: 這種制度長期來講對小朋友而言到底是好是壞?
: (希望大家不要限於在學校中的"老師對學生"這個角度來討論，
: 希望大家的討論也可以包括家庭中的"父母對孩子"的教育方法。)
: 很謝謝大家的分享~ :)
關於代幣制度，我有一些了解
或許可以提供意見給老師們
代幣制度的獎賞可以是非物質類的
比如說有幾次滿分，可以免寫功課之類的
切記獎賞必須是學生"渴望的"，這樣才會有效果
對於家庭經濟富裕的孩子，物質獎賞可能沒什麼用
但在非物質上面的需求，可能和一般孩子一樣
通常是孩子越難取得，且越渴求的獎賞是越有效果的
有些小孩只是需要稱讚而已，獎品可能不是目的
所以不一定是由價錢來決定效果，而是視孩子的需求決定
另外，這個議題在心理學裡，請翻閱"動機"(Attribution)
有個幼稚園的實驗非常有趣
他將小孩分成兩組
(1)給他們蠟筆跟糖果，要他們畫畫
(2)只給他們蠟筆，沒任何指令
這樣長期下來，有天突然不給第一組糖果時
小孩畫畫的頻率就下降了，而第二組維持不變，照常畫圖
這樣看起來似乎獎勵會削減其動機，因而當獎賞不見時，孩子就不想畫了
這個結果看起來似乎相當糟糕，不是嗎?
另外一個實驗是"大學生做實驗"的研究
研究目的是要觀察動機，但不告訴參與者目的
僅僅只是讓參與者進行無聊透頂的實驗，比如說請跟著我一起念這類的
實驗者把大學生分作兩群
(1)讓他們做非常無聊的實驗，給他們10$USD
(2)只讓他們做非常無聊的實驗，還有1$USD
實驗結束後，給他們做問卷，調查他們對實驗感受到的趣味性 (實驗目的在此)
第一組相較於第二組，他們感到實驗無聊透頂了，第二組感覺實驗比較有趣
這結果可有趣了，錢越多似乎越容易削弱他們對於事物的興趣
就好比說如果薪水越高，他們感覺工作越沒有無意義
而當薪水少，卻仍然沒有離職時，工作對於他們似乎有不同的意義
這就是Festinger著名的認知失調理論
當你抱持著相互衝突的態度時，就會產生這種微妙的變化
會調整自己的心態跟想法好讓自己感到舒服自在
薪水低卻未離職，調整心態為因為對工作有興趣所以才遲遲沒有離職
工作無聊沒意義，但薪水高所以值得 (不需要調整心態)
讓我想想社會上有哪些高薪職業…。他們真的覺得工作有意義嗎? wwww
從上面這些結果，似乎給獎賞是種愚蠢至極的方法
不僅會削弱動機，還會降低對事物的興趣
而且一旦報償不見時就會抗議罷工
但確實"行為-獎賞"的這種關係，會讓行為發生的頻率變高
在初期行為的建立是相當有成效的，只要融合制約跟認知失調
就可以變成一個相當有效的行為養成技術
初期，就是以行為制約的取向建立行為
獎賞就如上述所詳，孩子所"渴望"且"不易取得"的獎勵
除非行為發生的頻率仍然很少，或者其行為頻率有降低的趨勢
否則就毋須調整報償物。
如此持續到行為頻率穩定沒有下降時
(正常狀況是報償物會逐漸失效，行為頻率應該會降低)
就已經造成認知失調的效果了
報償並不吸引他，但他仍然去做這件事
這時就必須調整態度跟價值觀，好來說明自己為什麼仍繼續
ex.內在動機 (如果排除所有外在動機的話)
當然這是理論方面的，實際運用上似乎沒想像中那麼簡單
有人也認為代幣制度沒想像中有效果
能運用的技術很多，選擇適合自己狀況才是對策
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