【#分享一位老師的學習路程】
#強推好書「薩提爾的親子對話」
#我開放自己做出親子對話示範
#打造每個孩子都是我們的孩子的社會環境
「改變，即刻開始」文：劉旭燿
108.11.30 儀婷老師在高雄開了一日工作坊
社群夥伴和阿健老師一致推薦，當然值得去見見夥伴稱讚的儀婷老師如何帶領工作坊
工作坊中，基本的薩提爾概念是必要的
印象最深的，就是贈名儀式
老師讓我們兩兩一組先分享自己名字的故事，跟對方說出祝福語後交付名牌給對方
我的名字很特殊，從小到現在，仍不斷被寫錯
最有趣的是，9月份到其他學校分享，我的名字共出現3個版本
校門口的跑馬燈是第一個"曜"，會場的海報是第二個"耀"，簡報上是第三個"燿"
回到家，我們家祐辰說他完全無法接受錯2次，甚是可愛
但也因為這緣故，上禮拜父親生日在餐廳吃飯時，我也趁機問了姓名的來由
原來是算命師算的，只有一個，父母並無從選擇
從小耿耿於懷被寫錯名字到今年可以一笑置之
也算是學習薩提爾後的一個收穫
畢竟我就是我
另一個頓悟是老師讓我們練習她和小孩子發生的情境
我與夥伴的對話練習中
我點出了他生氣的感受，耍賴的行為有暫停，但仍沒有解決問題
當下指責的姿態又出現了，對於學了2年的我，似乎沒有一點長進
但，老師示範之後，突然一個念頭閃過
「這不就是平常我和小孩的對話模式嗎」
阿建老師工作坊中，在伙伴面前練習對話的情境再次出現
兩者都會卡住，但相同的念頭卻又出現
原來我被情境限制住了，如果是我的小孩，對話模式都和老師相似
於是，我明白了，我該修的是我的心而不是那些技巧或招式
從那之後，我的對話功力似乎又上了一層
對話之後就能看到對方眼眶泛淚
至此，我可以開始從心所欲地運用我的對話在班級經營上
訴說我的期待與用意，希望班上制服日能夠全班穿著制服
這幾週都不用提醒，全班都能做到，我也表達了我的欣賞與感謝
適時的機會教育，告訴學生情緒是如何影響理智
上禮拜二早上被情緒影響
騎到中山大學門口才發現背包忘記帶
問題是作業和報告的隨身碟都沒帶
只能選擇回去學校拿，到中山大學已經遲到
輪到我報告時，如實將過程訴說一遍
回到學校上課，再跟學生說一遍，就像說著一個有趣的故事一般
當中的情緒波折也如實地呈現給學生聽
最近發現學生真的不同了
早上進教室會跟我問早
看到我腳受傷一跛一跛會問我還好嗎
看我天冷戴著毛線帽會關心我是不是偏頭痛又犯了
誰能想像這一班全都是大男生呢
雖然該掃地還是會偷懶
該上課還是會打瞌睡
該準時還是會遲到
但他們真的不一樣了呢
就連被我沒收手機也不會有怨言
甚至還買一送一
這是怎麼回事呢？
午睡時間鐘響，某A玩著某B的手機被進教室的我看到沒收了
某A覺得過意不去，把手機也交給我以減輕自己的罪惡感
這在我帶班從未曾發生過的事(哪個學生被沒收手機不是一直盧老師的)
最近有些事情煩心
內在告訴我需要靜心
昨晚陪學生晚自習時靜心了30分鐘
今天早自習也靜心了20分鐘
做給學生看是我目前的策略
再利用上課的空檔解釋靜心的好處以及大腦在靜心時的作用與好處
情緒腦與理智腦的運作
就像說故事一般
學生聽得津津有味
學了薩提爾，說故事的能力也緩步提升
說故事比說道理有用
趁著儀婷老師的新書出版以及心情舒坦多了
給這段歷程來個紀錄
這本新書就當是給自己的新年禮物了
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