中澳貿易戰揭發的中國長期地方發展不均問題... 魔鬼總是藏在細節裡，抽絲剝繭之後的真相，總是又近又難察覺，誰又能想到一開始的紅酒關稅問題，會引發一連串的骨牌效應... 而其中的節能減碳，發展綠能，2060碳中和的目標，卻又推了一把，然而，都沒電取暖了，還能幫新能源車充電嗎？
#小編的每日思考 #蘇州昆山台商表示
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但另一個原因「煤礦價格大漲」的說法，官方卻只推說是國際經濟的同時復甦，導致全球原物料價格大增，但卻故意忽略中國對澳洲發動的貿易戰，其實也在2020年底對澳州煤礦下達「無限期進口禁令」。
然而中國官媒的說法，雖然解釋了中國電力告急的「長期結構」，但卻不能有效說明：為什麼全國性的缺電，會在此時、此地突然快速發生？特別是對東三省「民生斷電」的災難性政策，更是讓東北人民無法接受，甚至感到不可置信。
中國國家能源局表示，東三省的「嚴重缺電」主要是結構性的供給問題，因為資源、氣候與地理條件的限制，東三省的發電主要倚賴燃煤火力發電，但今年東北夏季河川水量減少，本來的水力發電出現缺口，再加上燃煤原物料的增加出現供煤問題，因此官方才會選擇降載供電、以維持整體電網的穩定。
但能源局的說法卻被基層輿論批評是「似是而非...沒講到痛點」，因為除了西藏、青海與內蒙古以外，東三省——遼寧、吉林、黑龍江——的年均總用電量，已經是中國排行最後段的吊車尾。地方總發電量只有15%是地方民生用電，再加上東北地區秋冬季節嚴苛的取暖需求。因此再怎麼省電節能，也都不應該動到最攸關人命、但佔電量最小的東三省民生用電？
事實上，由於本地工業與經濟發展程度較低，明明富藏礦產、林木、與石油資源的東三省地區，長期以來就被中國中央政府定調為「淨輸電區」，負責供應華北地區的電力需求。就算2021年度的缺電荒已經持續了一段時間，但根據中國國家電網公司的數據，今年1~8月東北三省就向華北電網供電超過357億瓩。
換言之，除了供給端出現問題外，華北外地需求端更可能是導致東三省「突襲式大限電」的災難主因。但對此，中國官方不僅沒有說明，在後續的追加解釋與新聞報導中，官媒的定調反而回頭主打「東北政府的溝通不力與規畫失當」，像是本來唱著「大步走向減碳方向」的《人民日報》，27日就回頭譴責地方政府的電力政策規畫不當。
國中地理氣候 在 Re: [請益] 國中地理世界概述(氣候部分) - 看板Teacher 的推薦與評價
※ 引述《towo (......)》之銘言：
: 請教一下板上的地理老師
: 學校是使用翰林版的課本
: 這是我第一次使用
: 請問一下 講到世界氣候概述的部分
: 影響氣候因素時需要補充洋流和行星風系嗎(這兩樣翰林版課文都沒有提到)
: 如果不講那介紹世界的氣候類型時 很難講成因
: 講了時間又不夠用 有些班級 第二次段考只有四節課可以用 超囧的
: 還是說其實只要說明各氣候的特色就好 成因可跳過~
其實不用整個講行星風系
我們都被高中的那一套氣候理論給綁死了
都變成認為一定要講行星風系、洋流學生才會懂氣候的成因
個人的看法是不必 尤其是對國中生來說 整套的行星風系太難了
雖說如此 必要時還是得提及部分風帶作為基礎解釋
氣候分類的最初 只是將各地依氣候雨量來分類
是後來探討各地氣候差異時才會將成因納入考量
如果純粹考量「氣候分類」那副熱帶季風與夏雨型暖濕就會被視為同一類
國中地理世界氣候的部分
基本先從緯度帶開始說明即可 從熱溫寒三帶開始（這個大多數有頭腦的國中生都會）
然後介紹幾種基本類型
包括熱帶雨林、熱帶莽原、熱帶沙漠、溫帶海洋性、溫帶地中海型、溫帶大陸性等等
先介紹「特點」及可能的分佈
例如熱帶雨林，就先跟學生說靠近赤道 高溫多雨所形成的 這樣就夠了
國中地理的世界地理部分
第一個章節只是總論 到後面各大洲還是會分洲介紹該地的氣候
所以在第一個章節時 僅需介紹「氣候分類」
成因的部分到各大洲時還可以再繼續補充說明
至於行星風系
只需要講信風帶、副熱帶高壓帶、西風帶即可
但不必將整個大氣環流都講一遍
就好像我們前面教台灣、中國時講到的季風氣候一樣
學生會記南方吹的西南/東北風 北方為東南/西北風 這樣的風向的記憶足矣
讓學生記得信風帶、副熱帶高壓帶、西風帶這三個主要風帶就綽綽有餘了
熱帶雨林：赤道附近，高溫多雨
熱帶沙漠：在回歸線附近有副熱帶高壓下沉氣流，所以乾燥不雨
熱帶莽原：介在雨林與沙漠的過渡，夏雨冬乾
溫帶海洋性：溫帶地區迎盛行西風，在溫帶的西海岸地區
溫帶地中海型：夏乾冬雨，剛好副熱帶高壓與西風交替出現的關係
溫帶大陸性：西風的影響較弱，較受陸地性質控制的氣候，所以溫差較大
夏雨型暖濕：副熱帶東岸地區，迎信風所以溫暖潮溼
溫帶乾燥：距海太遠或背風水氣不足（舉例：像新疆）
寒帶氣候：緯度高而寒冷
這是個人的舉例，像這樣，只需簡單說明「這個緯度的盛行風向是xx風」即可
這樣的舉例可以類比季風氣候的風向記憶
說 這個跟季風不一樣 這是全球性的同緯度盛行風
再加上赤道附近高溫 高緯度寒冷 這樣的概念就夠用了
如此已可基本解釋 強調其「特性（雨量、降雨季節、溫度、溫差等）」及大致分佈
然後等到分洲時，視各洲環境介紹時的需要，再行補充其他氣候成因即可
至於洋流系統
看課本講多少
一般只需讓學生認識「暖流」「涼流」「寒流」的基本就可以了
（洋流國一下談漁業時即已有基本認識）
不必全部扣進氣候成因的解釋裡
等到講各洲時才視狀況強調
像是歐洲 屆時就會再提及北大西洋暖流與西風的共同作用而有溫帶海洋性氣候
不必國二就先行講授
我一直不認為國中生需要學到整套的行星風系與全球洋流系統
雖然有助於氣候成因的解釋
但對國中生而言又太難了些
行星風系對部分高中生都需要花些時間消化 遑論國中生
因此「簡化解釋」是個人認為比較好的方式
若學生真有求知欲再私下解釋就行
個人淺見
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車站一站一站過去啦 風景一幕一幕親像電影
公路一里一里過去啦 景色一景一景就像相片
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一陣一陣..一陣一陣..一陣一陣 過去啦 ～人生旅程～熱愛旅行～
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