【應徵住院醫師，要看 SCI 論文，這公平嗎？】/ 蔡依橙
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九月上課時，一位資深主治醫師對我說：「一位資深主治醫師忽然對我說：「現在論文真的是越來越重要了，某醫院的某熱門科，在 PGY 要應徵住院醫師時，只考慮 ＃兩篇SCI 以上的。」
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隔壁兩位同學，目前是醫學生與 PGY，馬上湊過來，並說：「＃這樣公平嗎？」
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我很能理解同學的感受，也能理解這樣的反應。畢竟我們沒權沒勢沒背景，現在才開始學寫論文，也還沒有成果。看著一些機會大門就這樣直接關上，心裡當然不是滋味。而且要求 SCI 已經很誇張，竟然還要兩篇。
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我總覺得，在年輕的時候，如果有人可以跟我溫和地介紹世界的實際運作，我或許能成長得更好更快。所以，二十年後的我，現在就要來嘗試 ＃扮演這樣的角色。
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這個案例中的科別，主任因為不太喜歡賺錢，也不太想要升官，就是很喜歡做研究，在臨床研究領域也很有競爭力，他希望自己的科部能夠維持這樣的學術氣氛，大家興趣一致，戰力更強，相處也融洽。
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既然可以挑選自己工作的夥伴，他不選有背景的、不選學校成績好的、不選能夠協助他社交升遷的，而是選擇能跟自己一起在學術上工作並突破的夥伴，你覺得，＃這位主任有錯嗎？
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【PGY 能做出什麼自己的研究？】
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同學問，「但是 PGY 結束前就有兩篇，＃往往不是自己的研究，也只是跟著老師的指導，完成該做的事情而已，不是嗎？」
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是的，的確是如此。不過事實上，幾乎所有的研究者，都是從做老師的主題開始的，也都是從負擔資深者不想做的事情開始的。在學術界，許多博士後研究都還在老師指導下，做這樣的事情，要經過很多年，且有機運，才能成為獨當一面的研究者，說服別人給他經費，做自己想做的研究。
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如果這個 PGY 有兩篇 SCI，至少他證明了，「＃我可以跟老師合作，我能夠聽從指導，我也願意下苦工完成作品的。」這本身就是一個還不錯的篩選條件。
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事實是，不管規矩怎麼定，都會有不公平，但這世界上，「公平」並不是我們追求的終極價值，「不公平」卻是預設與常態。
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不過，相對的，你比二十年前的我，＃有更多的學習資源，包括網路的討論、資訊的傳遞，甚至學習的管道，都更多更快更好更方便。你跟那些已有成績的人的距離，更縮短了。各位面對的競爭，比我們當年更為激烈。但平心而論，這也是因為現在的資源更豐富，也更容易取得的關係。
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（蔡校長也提出了給資淺研究者的建議，歡迎至原文觀看完整內容。⏩ https://bit.ly/3meF1th）
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寫作 心得 在 [心得] 《階梯寫作》讀後感- 看板book - 批踢踢實業坊 的推薦與評價
圖文心得: https://maxjamesread.com/step-writing/
你有多久沒有寫文章了呢? 是否想寫卻不知道怎麼動筆? 又或者，覺得好不容易脫離學生
時代的作文苦海，何苦又要為難自己? 不管是哪種，我都很推薦你讀 《階梯寫作》，這
本簡要的中文作文指南。或許你會發現，寫作跟你想得不一樣。
脫離學生後，寫作這檔事似乎就與多數人成了絕緣體，自己也不例外，高中畢業後就幾乎
沒什麼寫文章的機會。但近來，為了分享自己的讀書心得，而想重新學習寫作。偶然在書
局看到此書，覺得很符合自己需求，便帶回家研讀。
不同於一些強調行銷導向的寫作教學，這本書回歸到基本的寫作本身，真真正正教你怎麼
寫出好文章。
【寫作就是自我思考】
作者開門見山地就引用了加拿大「駐足思考 (Think on Your Feet)課程創辦人」Keith
Spicer說的: 「你無法說得明寫得白，是因為你從沒『想』得透徹!」。寫作其實就是自
我思考的整理。
另外，很多人以為多讀就會寫，其實不然。自己這些年也算讀了不少書，但一開始想嘗試
分享時，還是難以下筆。
當然不是說多讀沒用，而是閱讀與寫作彼此其實是加強互饋的關係。因此，作者認為需要
透過換位思考，提升整體能力。比方說，在閱讀時也嘗試用作者視角，思考如果是自己會
怎麼寫; 寫作時也需要考量，這樣的呈現方式，讀者是否能明瞭。
你無法說得明寫得白，是因為你從沒想得透徹。 -Keith Spicrer
【為何你應該要開始寫作】
可能你會覺得: 「為什麼需要寫作，這不是學生才要做的事嗎? 」
作者認為，過往大家在學校寫作文、交報告，是應付所謂外在動機。但除此外，每個人也
應有寫作的內在動機。你是否有主動想說的話、想表達的觀點? 又或者，想留下的記憶與
紀念? 書寫都是保留這一切最佳的方式。
因此，為自己而寫，是最棒的動機。尤其是在這個網路發達的年代，寫作不該再是作家的
專利，而是每個人都可以進行的天賦。
寫作是一種自我存在的呈現。 -楊曉菁
【寫得出與寫不出的種種症頭 】
這裡作者針對寫不出和寫得出兩個族群，點出其個別症狀，大家可以檢視看看自己是否也
有這些症頭。
〔寫不出的症狀〕
* 沒有感受: 對書寫的主題內心無感，大腦無所思
* 閱讀不足: 閱讀量不夠，導致無法對主題深度分析或廣度聯想，而下不了筆。
寫不出的狀況，可藉由閱讀，廣面增加知識興趣，取得改善。但寫得出來後呢?
〔寫得出的症狀:〕
* 心有所感，但詞不達意: 雖然有想法感受，但無法順利傳達。
* 為賦新詞情強說愁，詞溢乎情: 背誦許多名言佳句，書寫時極為用力，流於形式缺乏靈
魂。
* 邏輯矛盾，文字冗贅: 句子語病很多，思緒凌亂，隨想隨寫，無法駕馭思路。
顯然，就算能下筆，許多時候，文章還是問題重重，因此我們需要更系統化的解方。
【檢驗文章的三個標準─邏輯、語法與修辭】
為解決這些問題，作者提出三個文章檢驗的標準，分別是邏輯、語法和修辭。
〔邏輯〕
寫作時必須注意邏輯是否通順，可細拆分成以下幾個細部來檢視:
* 情感邏輯VS語意邏輯: 情感邏輯指的，是文字呈現是否符合讀者普遍認知，通常比較主
觀。而語意邏輯則是較為普世的語法修辭概念，較為客觀。
* 思維邏輯VS語言邏輯: 思維邏輯是指大腦意識的運作方式。語言邏輯則為語法及修辭使
用，與文化有關。
* 形象邏輯VS思維邏輯: 形象邏輯指的是具體可見的人事物，而思維邏輯則是抽象的思考
層次。
* 知性邏輯VS感性邏輯: 知性文章需提供知識點來表達觀念。要是論點、論證銜接不明，
就會影響知性邏輯的連貫。感性文章則需要重視意象的連續，也就是句子中組合元素，彼
此要能互相關照，才能牽引讀者。
〔語法〕
語法討論可以分成兩塊，一塊是文章的組成，另一塊則是標點符號運用。
文章組成4元素:
1. 字: 漢字的概念沒有英文單字那麼直接，比方說「天」，可以是單字，也可以單獨成為「
詞」。
2. 詞: 字可組合成詞。可分為分成單純詞和合成詞。比方說「彷彿」就是單純詞，兩字無法
拆開。而「電燈」則是合成詞，「電」和「燈」皆可獨立表意。
3. 句子: 句子是語言使用的基本單位。有兩大類: 單句和複句。單句又可再細分敘事句、有
無句、表態句和判斷句等型態。複句則是利用單句的四種類型再組合。這些組合銜接，會
大大影響文章的內容表達。
4. 段落: 句子再組合便是段落。段落其實已經是關於組織架構的概念了，乘載著寫作思維。
過往的老派術語，如起承轉合或總分合就是在訓練這一塊。
標點符號運用:
我國目前頒行的標點符號共有十五種，細部解釋可以參考《重訂標點符號手冊》。這十五
種標點符號可以分兩大屬性來理解，分別是形式類和內容類
「形式」類的標點符號: 處理特定詞語於特定語境下使用的情形，通常對於總體文章意義
不大，有以下五種
1. 專名號 (＿): 常見專有名詞所使用的符號。
2. 間隔號 (．): 最常見於外國人的姓名分隔，也有間隔書名與篇名功 用。
3. 連接號 (—): 連接相關時間、方為、數字以構成一個意義單位。
4. 夾註號 (（ ）): 用於行文中註釋或補充說明。
5. 書名號 (《 》): 用在書名、篇名、歌曲名等。
「內容」類的標點符號: 接下來的十種標點符號則會影響文本發展脈絡
1. 句號 (。): 用於一個語意完整的句末。如何使用句號，代表了寫作者的邏輯思路。簡
單來說，一件事說完或換主詞時便可以使用句號。
2. 逗號 (，): 用於句中語氣停頓處，或複句中需區隔的不同分句。
3. 頓號 (、): 表示句子內部並列語及並列短語之間的短暫停頓。
4. 分號 (；): 用於分開複句中平列關係的句子。比方說，可用在並列或對比句子。當複
句中下句有轉折或總結前面意思時也可使用。
5. 冒號 (：): 用於對後面內容說明、介紹或解釋。
6. 問號 (？): 表示疑問，可以是設問、激問、提問等。
7. 驚嘆 (！): 表達感嘆。
8. 破折 (──): 用來補充解釋某詞語、意義轉變或聲音連續，書寫時佔兩格。可以這樣
想: 破表示語言文字先行中斷; 折則是將意思轉到另一層面。
9. 刪節 (……): 用來省略原文。其分量與「等等」相同，用了刪節號就不需要用等等。
因此「等等...」這樣的用法是不必要的。
10. 引號 (「」): 用於引用時。須注意句尾符號要標在引號內。
其中，作者認為，句號的使用最為重要。用得好，表示邏輯思路及組織概念強。大家在寫
作時，不妨特別注意一下。
〔修辭〕
最後一個檢驗關鍵是修辭。這裡過去學校中學的很多了。轉品、排比、映襯、譬喻或轉化
這些名詞應該聽到爛了。但往往學了，用來卻不順手。作者建議，可以從流行音樂的歌詞
來欣賞學習。
這裡放上書中提到，我自己也很喜歡的「葉子」的歌詞供大家琢磨。大家也可以從自己喜
歡的歌曲著手，再練習應用到自己的文章。
葉子 是不會飛翔的翅膀
翅膀 是落在天上的葉子
天堂 原來應該不是妄想
只是我早已經 遺忘 當初怎麼開始飛翔
孤單 是一個人的狂歡
狂歡 是一群人的孤單
https://www.youtube.com/watch?v=uaEDHeIaqnA
【寫作的四種手法】
掌握了寫作了邏輯、語法和修辭。接下來，作者提出了四種寫作的手法，分別為敘事、描
寫、說明和議論，供讀者學習寫作的策略與方法。
〔敘事 Narration〕
敘事的屬性是時間的、動態的。強調的是在線性時間中，人事物的推展變化過程。
〔描寫 Description〕
描寫的屬性是空間的、靜態的。用以呈現事物的狀態、性質及效用。簡單來說，就是描繪
五感所感受到的世界。
〔說明 Exposition〕
說明的屬性是客觀的、顯現的。用在揭露並傳遞訊息。
〔議論 Argumentation〕
議論的屬性是主觀的、說服的。指針對某一主題加以評議討論。是最為突出表現作者觀點
的表達方式。通常會有論點、論據和論證。論點來源有以下四種:
1. 對某話題提出新看法並加以闡釋
2. 對某待解決問題，提出見解
3. 對疑難問題的發現
4. 對爭議矛盾問題的選擇、表態、捍衛立場
當然，這四種手法並不是各自並行的多頭馬車。許多文章，能靈動的將這四種方法融合。
這部分自然就仰賴作者寫作功力了。一開始的時候，先針對不同手法，加強練習會是個較
可行的策略。
【寫作的客製化療程】
在此書的第三章，作者設計了許多客製化療程，強化讀者寫作技巧。推薦大家有興趣，可
以買來自己練習把玩。下面舉一些我覺得有趣實用的練習給大家參考。
*迴旋往復的文字練習: 運用相似詞或相反詞似同又異的矛盾關係創作。像是比較享有與擁
有，或是理性與感性。舉書中的例句給大家參考: 理性似平靜水面; 感性如跳動火燄。
*聯想式句子練習: 從一個名詞開始，然後為這名詞連想出一個形容詞，再透過形容詞勾勒
出整個句子。比方說，利用秋天想到寂靜的再想到空曠無聲的山波。最後再用這些意象拉
出整段句子。
*縮寫作文: 將文章內容縮寫，但不能改變框架、情節、人物、續寫順序。藉此，鍛鍊自己
思考理路的序列化整理能力。大家可以將自己手邊的小說、散文拿來練習，相信會很有收
穫。
寫作不該是一個結果，而是該被視為過程。-楊曉菁
【總結】
總得來說，這是本非常紮實的寫作指南，理論與實踐兼具。讓人覺得寫作不再是遙不可及
的夢想，而是可以藉由一步步努力，逐步前進的技術。推薦給想寫卻不知怎麼動筆或總覺
得自己寫不好的人。
最後談談自己目前寫作心得。老實說，幾篇寫下來，除了一些外在回饋外，最大的收穫還
是自己的內化思考。藉由寫作，重新思索、拆解再組合讀過的內容。並試著站在讀者角度
，思量如何呈現。在這過程中，又對書籍內容又有更深的理解。
如果你還在猶豫是否開始寫作的話，真心推薦從現在開始，不會後悔的!
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