贈書直播_只要父母內心對孩子抱有「對我來說你比任何人都還重要」的心情就足夠了
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▍前言
大家好，我是東京都千代田區立麴町國中的校長，工藤勇一。目前已經在麴町國中任職六年，教職生涯迎向第三十六個秋天。
麴町國中作為公立學校進行多項改革，因而有許多媒體前來採訪、報導。多虧如此，我們獲得廣大的聲援，以及來自各方的演講邀約、詢問。
這裡簡單介紹麴町國中所推行的改革；大方向包括取消回家作業、段考，以及廢除導師責任制，並引進全員導師制（沒有固定的班導師）。
除此之外，也取消服裝儀容檢查，所以第一次聽聞的人或許會感到很訝異。
這些改革並不是毫無計畫地隨意實施，而是我在教職生涯中，不斷思考學校存在目的時，所獲得的答案。
我經常覺得，如今的日本學校已經迷失了「初衷」。
舉凡寫都寫不完的大量作業；為了獲得好成績臨時抱佛腳，硬是撐過的段考；不知道寫給誰看的讀書心得；教室裡重視感情和睦，營造「大家友好相處」的氛圍；讚揚禮節和容忍的美德等。
這些並不是說不需要，但是，這眞的是「#最重要」的嗎？
世界上有各式各樣的人，學校當然也聚集了許多不同的孩子。
其中也有因為發展較特殊，無法保持專注的孩子、不擅長讀寫的孩子及有生理發展障礙的孩子。特別是這些孩子，大多都具有不善忍耐、無法與人和睦相處或保持禮儀良好的行為舉止，以及看著對方的眼睛說話等特徵。
但所謂的學校，就是不管面對什麼樣的孩子，都要幫助他們發掘、加強「在社會更容易生存的能力」。而做作業、取得好成績，不一定可以提升這種能力。
現今社會正邁入技術改革速度飛快、經濟結構逐漸產生巨大改變的時代。
像是僅僅幾個人創立的微型企業在五年後發展成大型企業；或是大型企業突然縮小事業版圖等，沒有人知道未來會發生什麼事。
要在這樣的時代生存，最不可或缺的能力就是獨立思考、自行判斷及自主。
我將這三種能力定義為「自律」（這並不是指經濟獨立或離開父母自立等，而是指「規範自己」，就算是經濟上要依賴他人的孩子也可以擁有的能力）。
然而，過去學校重視的是禮節、容忍與合群。總是告訴孩子「去做這個」「那個不准做」，這別說是促使他們「自律」，根本是在剝奪他們的主體性。
在家庭也是相同的道理。若希望養育出有獨立思考力、判斷力和行動力的孩子，父母就必須確實找到培養這些能力的重點。
除了教師身分，我同時也是兩個兒子的父親，目前長男和次男都已經長大成人、離家獨立。
從媒體上來看「實施學校改革的麴町國中校長」這個稱呼，大多數人都會將我想像成一位嚴厲的父親，但我在家裡的樣子和大家想像的完全不一樣。我幾乎沒有嚴厲教訓過孩子的印象，每天就是和孩子一起做些蠢事，開心過日子。
而且我也和大家一樣，是一位對養育孩子有著諸多煩惱的父親。
在撰寫這本書時，我試著回顧自己過去養育孩子的方式，但完全不知道那時做的到底是對還是錯。
作為教師面對學生時，因為有專業知識，所以可以充滿自信地對著大家講話；但身為一位父親，被問及覺得自己做得如何時，我一般都只能苦笑以對。
現在想想，對內人來說，我的存在就像是任性的三兒子吧！有這樣的父親，還能夠堅強地長大成人的兩個兒子，我除了感謝還是感謝。
雖說如此，因為我在教職生涯中接觸過許多孩子，其中的所見所聞或許可以供大家參考。另外，根據我長期觀察孩子的經驗，在現今這個迎向巨大轉捩點的時代，其實必須和考慮「學校的眞正目的」一樣，我們不得不思考「育兒的眞正目的」。
因此本書中，我會和大家一起試著思考這點。
接下來，是關於本書的設計結構。每一篇文章都不連貫，不管從哪裡開始看都可以，因此讀者可以從目錄中比較在意的部分開始閱讀。
此外，在正文開始前有件事我必須先說淸楚，這本書並不是在教各位如何育兒。因為是由我這個失職的爸爸所講述的內容，大家只要作為反面教材勉勵自己即可。
千萬不要因為沒有做到書中所說的而感到失落，然後貶低自己是不稱職的父母。
育兒中最重要的，是建立親子間良好、幸福的關係，所以就算不是所謂優秀的父母也沒關係，只要父母內心對孩子抱有「對我來說你比任何人都還重要」的心情就足夠了。
由衷希望可以藉由這本書，減輕各位在育兒過程中所感到的壓力。
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今天要討論的重點主要有兩點：
￭ 如何在關係中給出信任？
￭ 不管比管還要難
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討論書籍：
《#培養孩子的生存能力父母可以做的事》
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作者：工藤勇一
直播時間：
4/4（日）晚上9點半
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導師責任制 在 [國中] 教師教學時間的思考-從我同學的fb轉貼- 看板Teacher 的推薦與評價
終於，來了。北市教育局下令各校人事，每個月強制查堂至少四次。過去也曾來文要求查
堂，但這次是「強制」，也就意味可能需要業績報表。導師被查堂時間從早上8點到下4點
半，專任則是早上8點到下午4點。看來，教育局很有決心，要將教師工時制度化，倘若如
此，老廖也樂觀其成。然而，事實如此嗎？
老廖嗅到的是：教育局想改變的就制度化，想保留的就推諉責任制，一手法律，一嘴道德
，全盤攏捧。上週五校內會議，就當面請教人事主任：「如果早自習，導師未到，學生找
不到導師，請問如何處理？教師上班時間是從8點開始喔！」人事則是不太明朗地表示8點
才會查起。老廖納悶的是，既然如此，那早自習的存在是何意義？既不是教師上班時間，
學生也不受保障，是否意味教師可以不出席？學生也可以缺席？學生出事，教師也可以沒
有連帶責任，因為非我上班時間。矛盾的是，如果學生真在早自習出事，學校和教育局絕
對不會讓教師無責開罪。過去，教師被默許是全程責任制，早自習監督就當作責任的一環
，現在既然上班時間要制度化，還要強制查堂，那就請澈底落實，早自習出席改發加班費
！教育局有這種膽識嗎？
再來，4點半，或說5點之後由校方核准的加班，也請以加班費支付，制度化就該一是一，
二是二，加班支薪是天經地義的事。不要只肯給補休，拒絕付給加班費。多少行政，多少
導師，一週上班超過40個小時，一天超過10個小時，因為無暇補休而棄置回收箱的補休單
不知凡幾，就給我們加班費，大家明算帳！另外，既然教育當局要將教師工時制度化規範
化，就沒有權利用道德化責任化的思維要求教師夜間11點前不得拒接家長電話。
老廖極度願意制度化！我是導師，7點10分進教室，18點離開學校，工時制度化，8點上班
，最晚5點下班，何樂不為？如果教育當局認定老師是賊，會偷偷摸摸，教師工作是絕無
可能被視為職志的，教師太劣根了！強烈呼籲當局，讓我正常上下班，並告國人，教師只
是一份職業，一項工作，不要因為你們操縱制度，標榜道德，沒有條件職志化，又要把教
師職業化給深深污名化。
教師會已經於前年變成教師工會，既然是工會，老廖強烈主張教師必須擁有罷教權。首要
之務，與教育當局不當政策抗衡，包括要責任制還是要制度化。別玩弄教師的教學熱情！
剛剛還收到教育局的教師節賀卡，祝我們快樂的也是讓我們情緒低落的，令人有貓哭耗子
的感覺。
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◆ From: 163.21.25.4
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