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【《張曼娟的課外讀物：張曼娟讀奧‧亨利，契訶夫，芥川龍之介，王爾德》--有時候奉獻的意義，#只是在我們自己的心，而 #不是別人的看法與評價】
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七月的時候，曼娟老師出了一套《張曼娟的課外讀物》，一出版，曼娟老師立刻請出版社寄了一套給我。曼娟老師選的四個作家，都是我非常喜歡的，所以我一直想要找時間分享。
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拿到書時我忍不住驚呼：「這也太美了吧！」先來拍一張壓壓驚XD
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先講結論：我非常推薦這一套書。這套書特別適合幾種人：
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1. 如果你家中有可以不用看注音的孩子，而你想要培養他的讀書習慣。
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2. 想要讀故事給孩子聽，而且希望可以和孩子有些討論。
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3. 以前對這些作家很嚮往，但是對於文學作品有些卻步，希望有人引導而產生興趣。
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這套書最棒的是，除了很舒服、對眼睛很友善的排版，還有曼娟老師提醒讀完的朋友，可以想一想的問題。這些問題很適合父母與孩子共同閱讀時，還能共同討論，除了能促進對這些作家與文學作品的理解，還有增進彼此感情的好處。
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特別在疫情期間，真是「居家旅行，必備叢書」🤣。
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開玩笑歸開玩笑，這套書真的非常適合父母或老師與孩子共讀，曼娟老師期待將更多文學作品推廣讓更多大人與孩子欣賞的心，在這套書中一覽無遺。
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因為這套書有四本，先跟大家聊聊《張曼娟讀王爾德》這本。
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《王爾德童話》是我小時候非常喜歡的書，印象中我應該是小學一、二年級讀到，讀完書中的一個個故事，我感覺到十分震驚，在那時候感受到人性的美好與現實，以及某種悲涼。
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那時候讀「漁夫與人魚」、「忠實的朋友」（常常覺得自己是好人的真的要讀這篇，會有一箭穿心的感覺），「快樂王子」等都有這樣的感覺，但是那時讓我感受最深的，也是「夜鶯與玫瑰」這篇。
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簡單地說，這個故事，是夜鶯看到一個男孩非常仰慕一個女孩，但那個女孩想要一朵鮮紅的玫瑰，夜鶯非常傾慕男孩愛女孩的心，於是願意主動幫他四處尋找，後來用鮮血幫他染紅了一朵玫瑰。
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只是，男孩將玫瑰獻給女孩，女孩卻棄之敝屣。自尊受傷的男孩將玫瑰隨手丟棄，決定專心研讀學問。
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我當時讀完這個故事時，非常哀傷。我在想：「那夜鶯是為了什麼？」
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多麽悲哀的奉獻，最後誰都不在乎。
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只是慢慢大了，才了解到，或許有時候奉獻的意義，只是在我們自己的心而已。別人的看法如何，並不重要。
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諷刺的是，很可能你的心意，並不是每個人都能珍惜。怎麼辦呢？
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這個問題，或許王爾德用「快樂王子」的結局回答了我們：
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有那些只被表面所惑、只在乎表面的體面好看、不在乎內心的人，但也有可以超越表象、願意珍惜的人，看得到那些珍貴，那些愛與純粹、願意為了別人奉獻的真心，是多麽美好。
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更甚者，或許，我們覺得值得就夠了。
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推薦給大家這套書。這些文學作品，不只是給小孩看的，也是給大人看的，在文學作品中能得到的療癒，有時超乎你我的想像。
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《張曼娟的課外讀物：張曼娟讀奧‧亨利，契訶夫，芥川龍之介，王爾德》
https://www.books.com.tw/products/0010897836?sloc=main

張曼娟 麥田出版

今天年輕同仁穿了這件T恤來上班
因為是短袖，所以我瞄了一眼

我：「穿這麼短，不會冷喔？」
他：「不會啊～今天很熱耶～」
我：「...你現在是在跟我炫耀年輕嗎？」
他：「沒有沒有我不敢」

同仁年紀小我一輪以上，不怕冷真好

我：「衣服上那句話是什麼意思？」
他：「嗯？你是說『簡語』嗎？你不知道簡語！？」

世代鴻溝出現，他強烈表示震驚

他：「嗯講個簡單的讓妳懂，就是..『北車』就是台北車站，『花車』就是花蓮車站」

(嗯？三小？)

我：「....夠了，花車聽起來像電子花車，以後請不要拿來表示為花蓮車站」

他：「才不是！電子花車是『電花』！」

我：「.....我下午要考核你的簡報，你不想被我『電爆』，就莫再提『電花』。」

中午時刻，另一位年輕同仁經過他身邊
她：「你這衣服超讚！簡語你也懂！」
他：「天啊妳也懂！快跟Eva說！」
我：「...你們兩個都給我滾，立刻。」

#這世界怎麼了 #然後另一個23歲同仁給我寫注音文 #還給我大中華文字的美 #圖片來自網路非同事

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後續：
我今晚滑手機看到一則影片，震怒，立刻傳到敝部門群組，tag年輕同仁，並宣告全群組以後誰敢再給我講簡語我就斃了誰(影片連結我放留言處)

啊對了，人參燕窩珍珠粉團購中，再幾天就結單囉～

個人評論：

光是現代的白話文，目前通行使用、日常使用的白話文，語言講不好、作文也寫不好了；有必要讓學生學習那麼多八股文嗎？

是真能引導學生賞析華文漢學，還是不斷填充式教育、死背注釋，強迫灌輸「儒家思想」和「國學常識」？

又，這是誰的國、誰的鄉愁？
是夢囈、幻境中，祖國盤旋不去的幽靈？
還是執意擁抱那始終未竟、殊異、想像的共同體？

我只知道現在許多年輕人都有語言文字表達能力不佳，詞不達意、言不及義的問題；無法辨別主客發言者的位置角色、正式與口語的差別；贅詞口語注音火星文、錯別字無極限（用紅筆圈出仍沒辦法自行訂正）。

這是我們要的教育成果嗎？

試問，英國人美國人是否現代英語美語不學好，先花一半時間死背莎士比亞、咬文嚼字學古英語；法國、西班牙的小朋友，法語西語還不甚會讀會講很會寫，「主修」有一半是現今少數專精領域才使用的拉丁文？

繼續維持文言文45%至55%的比例，真能挽救當今和未來世代的語言能力和文化水平嗎？

能不能先讓孩子們、我們的下一代，學會妥適合宜地表達、平鋪直述地寫好文章？

敝人支持調降文言文比例！另提供延伸閱讀！

延伸閱讀：
135位作家支持調降文言文比例＆《文學台灣》雜誌社聲明
http://news.ltn.com.tw/news/life/breakingnews/2185789