週二午安!
由於疫情嚴峻全台三級警戒,使得今年企業恐因疫情影響徵才規劃,讓 #應屆畢業生 面臨 #畢業即失業 的現象。當企業釋出工作減少,尋職成功者必定大量減少。但今年推出的《#就業獎勵方案》仍與109年推出的方案大同小異,根本與現實脫節無法貼近民意。
對此,國文提出幾點質疑,認為積極補貼應採取「#先津後獎 」(先津貼後獎勵);且國文在上周立法院臨時會提出「#新增應屆畢業生尋職津貼」一案並已通過。建議:
(1)勞動部應在應業畢業生,畢業尋職過程先發1萬元尋職津貼。(以協助作爲疫情時期的生活所需)。
(2)求職成功再發放2萬元獎勵。
(3)以6月15日作為起算日的今基礎爲何?
———— 現有 #勞動部 獎勵計劃 ———
昨日勞動部所發布的《#110年青年就業獎勵計畫》:
✅適用對象的基本條件:只要是「本國籍15至29歲者」。
✅適用時間:109年9月1日至110年9月30日期間的畢業生」都有機會適用此方案。
✅新增放寬條件:擴大就業時間點範圍。新增 #役男 需服役之空窗期造成無法領取獎勵的問題。以下簡單說明今年的獎勵方案。
🔺國文舉例:
💡Q1:今年應屆畢業生小文,在109年1月15日至110年9月30日找到工作。
(以 #按月計酬全時工作 受僱且依法參加就業保險) 如何申辦就業獎勵金?
A:申辦流程:先上《#台灣就業通網站》 「登錄」參加此次計畫。
➡️ https://job.taiwanjobs.gov.tw/internet/index/login.aspx?loginType=login1
再前往勞動部《#110年青年就業獎勵計畫》申請辦理 ➡️ https://special.taiwanjobs.gov.tw/internet/2020/youngTwn/page-07.html
✅核發條件:工作持續做滿3個月。(如:110年6月14日以已開始工作者,要在110年6月15日後開始起算???)
✅獎勵金額:勞動部發放第一波2萬元獎金。持續做滿6個月後再加發1萬元。
💡Q2:今年應屆畢業生小文,因身為役男需當兵4個月,退伍時恐怕已10月,小文擔心自己申領不到就業獎勵金,怎麼辦?
A:只要你在111年6月30日前退役,退役後3個月內找到工作(以 #按月計酬全時工作 受僱且依法參加就業保險),一樣可以領取相同獎勵。
國文認為,行政機關應尊重 #立法院 提案通過之決議。很遺憾勞動部推出的方案與去年大同小異,無法真正讓今年受疫情影響的「#辛辛學子」受到實質照顧,國文會持續與行政部門溝通爭取,持續做好紓困抓漏。盼盡可能讓有需求的學子都能受惠。
#國文的紓困抓漏
辛辛學子 在 主播丁士芬 Facebook 的最讚貼文
大家早安,9.1記者節快樂😍😍 媒體人的節日,
但~~~我只記得明天要普渡🤣🤣
因為入行當記者跑線的日子,真的越來越久遠了!
天啊~~最近要開始找回記憶,
下個月要去研究所演講,
得跟辛辛學子們分享新聞圈的甘苦人生,
希望不要嚇跑這群新鮮人...
曾經~我們的畢業夢想是什麼~~
很好奇,現在的學生們會有什麼特別答案??
🎬🎬
一 07.08.13
二 07.08.13
三 07.08
四 07.08
五 07.08
六 16 聰明過生活 (節目)
辛辛學子 在 鄭家朗 Isaac Cheng Facebook 的最讚貼文
【📖殺死通識科以「解決學生壓力」? 建制議員的政治陰謀🧟♂️】
鄭家朗(香港眾志常委)
自中學課程檢討開展以來,針對 #通識 科的課程改革風聲不斷,更傳出未來會讓學生「自決」是否參與獨立專題探究(IES),若不參與其中,考生在通識科公開試成績最高只能獲得第4級。姑勿論種種消息背後是否存有政治盤算,至少現時社會對通識科的討論再次熱烈起來,而民間青年政策倡議平台剛於上週公佈一項調查,訪問了751位中學生為四科必修科的學習壓力評分。結果顯示,受訪學生認為中文科為他們帶來最大壓力。反而經常被指導致學生壓力過大的通識科,卻與英文及數學科的相近。
每逢選舉,不少建制派議員都會忽然關注學生壓力議題,把解決辛辛學子的壓力等口號掛在嘴邊,但他們往往卻是借題發揮,以達致政治目的。梁美芬和葉劉淑儀過去多番指責通識科「政治化」、「使學生激進」,則解釋了為何建制陣營不時提倡下調通識科的地位,包括將通識剔出必修科、把考核方式從評級改為只得「合格」與「不合格」,甚至直接取消科目,如同描述此為減少學生壓力問題的唯一出路。然而,這種動輒提出「殺科」以解決壓力的邏輯其實非常危險,以今次調查的結果為例,學生評估中文科的壓力指數最高,那麼是否就要考慮將中文科考評方式改為合格不合格? 或是直接取消中文科,從而一了百了解決問題?
事實上,壓力的核心問題在於整體教育制度導致科目的異化,考評主導及大學為先的思想淩駕了愉快學習及興趣為本的學習動機,結果多個科目在實行上都出現問題,如中文科被坊間稱為「死亡之卷」,亦有業界認為新學制下的數學科對數理能力要求過高。可是,各科被定為主修科都有箇中原因,就以經常受建制派議員攻擊壓力過大的通識科為例,仍是公民教育不可或缺的一環,當中課程教授學生政治制度、社會現況以至世界大事等知識,以及分析及探究議題的技巧。這些都是裝備學生進入社會的重要知識及技能,其重要性實在不應忽視。如處理學生壓力問題,只是一味以消極的方式殺科或降低科目地位,方是真正背離及漠視學生福祉。
部份議員存在政治計謀,提出不著邊際的建議,意圖陰乾通識科還是其次,更大問題在於教育局根本採取愛理不理的態度。先不論對局方有何評價與觀感,若他們須開展通識科的課程檢討,負責此工作的官員亦絕不能缺席,但實情是課程發展處的總課程發展主任已空缺多時,翻查政府電話簿亦仍不見任何聯絡方法。種種行為中,政府看似只任由通識科在各方持份者的爭議聲中自生自滅。
總括來說,通識科的存留,定必成為日後課程改革的討論焦點。只能奉勸教育局莫以放任態度冷待通識科的批評,對於各種主張殺科的胡言亂語視若無睹,否則只會讓理應於於陽光下進行的通識課程改革,淪為學生與業界指斥政府配合建制派降低通識科地位的一場鬧劇。
【📖殺死通識科以「解決學生壓力」? 建制議員的政治陰謀🧟♂️】
鄭家朗 Isaac Cheng(香港眾志常委)
自中學課程檢討開展以來,針對 #通識 科的課程改革風聲不斷,更傳出未來會讓學生「自決」是否參與獨立專題探究(IES),若不參與其中,考生在通識科公開試成績最高只能獲得第4級。姑勿論種種消息背後是否存有政治盤算,至少現時社會對通識科的討論再次熱烈起來,而民間青年政策倡議平台剛於上週公佈一項調查,訪問了751位中學生為四科必修科的學習壓力評分。結果顯示,受訪學生認為中文科為他們帶來最大壓力。反而經常被指導致學生壓力過大的通識科,卻與英文及數學科的相近。
每逢選舉,不少建制派議員都會忽然關注學生壓力議題,把解決辛辛學子的壓力等口號掛在嘴邊,但他們往往卻是借題發揮,以達致政治目的。梁美芬和葉劉淑儀過去多番指責通識科「政治化」、「使學生激進」,則解釋了為何建制陣營不時提倡下調通識科的地位,包括將通識剔出必修科、把考核方式從評級改為只得「合格」與「不合格」,甚至直接取消科目,如同描述此為減少學生壓力問題的唯一出路。然而,這種動輒提出「殺科」以解決壓力的邏輯其實非常危險,以今次調查的結果為例,學生評估中文科的壓力指數最高,那麼是否就要考慮將中文科考評方式改為合格不合格? 或是直接取消中文科,從而一了百了解決問題?
事實上,壓力的核心問題在於整體教育制度導致科目的異化,考評主導及大學為先的思想淩駕了愉快學習及興趣為本的學習動機,結果多個科目在實行上都出現問題,如中文科被坊間稱為「死亡之卷」,亦有業界認為新學制下的數學科對數理能力要求過高。可是,各科被定為主修科都有箇中原因,就以經常受建制派議員攻擊壓力過大的通識科為例,仍是公民教育不可或缺的一環,當中課程教授學生政治制度、社會現況以至世界大事等知識,以及分析及探究議題的技巧。這些都是裝備學生進入社會的重要知識及技能,其重要性實在不應忽視。如處理學生壓力問題,只是一味以消極的方式殺科或降低科目地位,方是真正背離及漠視學生福祉。
部份議員存在政治計謀,提出不著邊際的建議,意圖陰乾通識科還是其次,更大問題在於教育局根本採取愛理不理的態度。先不論對局方有何評價與觀感,若他們須開展通識科的課程檢討,負責此工作的官員亦絕不能缺席,但實情是課程發展處的總課程發展主任已空缺多時,翻查政府電話簿亦仍不見任何聯絡方法。種種行為中,政府看似只任由通識科在各方持份者的爭議聲中自生自滅。
總括來說,通識科的存留,定必成為日後課程改革的討論焦點。只能奉勸教育局莫以放任態度冷待通識科的批評,對於各種主張殺科的胡言亂語視若無睹,否則只會讓理應於於陽光下進行的通識課程改革,淪為學生與業界指斥政府配合建制派降低通識科地位的一場鬧劇。
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