溫尼考特爺爺的《給媽媽的貼心書》，是阿萍醫師當全職媽媽那幾年的愛書之一，也被我寫進碩士論文裡。
所以當心理師毓芬跟我討論要來開這樣的親職工作坊時，我開心得不得了！
邀請所有準備當父母、正醞釀當父母、或是已經當父母的人來報名這樣的工作坊，相信會收穫滿滿。
沒有人對你說過的貼心話
兒童精神分析師溫尼考特，同時是小兒科醫師，相信對嬰孩和家庭最好的就是，讓每一位母親信賴自己的直覺.....
任何試圖「告訴」母親如何盡責盡職，都是一種干擾，他寫了一本<給媽媽的貼心書>，整理了他在現代播客podcast大行其道前的ＢＢＣ廣播內容，主要目的就在主張、捍衛、減少社會或任何因素，對母職的指指點點所造成的困惑和羈絆。
半個世紀後的今天，育兒、親職教育的聲量不減反增，日益龐雜喧囂，我們設計了三堂心理工作坊，分別從：夫妻動力、親子關係與嬰兒發展，邀請你一起來辨認、釋放做父母的「原力」。
適合對象：成為父母、即將成為父母、剛剛成為父母，以及已經成為父母多年
常見問題：
1. 我會是個好媽媽/好爸爸嗎？
2. 我要怎麼知道伴侶的想法？
3. 我的孩子不如我的想像怎麼辦？
4. 當媽媽後我是不是就失去自我了？
5. 我要怎麼知道孩子需要什麼？
課程大綱
第一堂：史密斯夫婦到捍衛戰士：談夫妻創造性的默契合作
1. 母性渾然天成的貢獻和重要，父性城主般捍衛保守
2. 夫妻之間壓力的因應模式自我檢視
3. 「好」不是只有一種（千面英雄）
4. 夫妻心中的父母親心中的父母親
5. 夫妻依附關係有很多種形式，不見得只有在順遂的時候才存在。夫妻連結關係的發展過程就跟發展其它深厚的關係一樣，彼此分享快樂時光，也一起經歷痛苦，尋求恢復的方式。
第二堂：為新生兒預備心理空間&嬰兒的內心世界與發展
1. 想著他: 允許停留在念頭，就是給予空間。
2. 母親心中專屬的想像與編織
3. 依戀與自主
4. 對生命重大影響的早期經驗是什麼樣的經驗
5. 父母能夠給孩子最大的禮物是，允許他們有空間，去表達他們的感受—不需加諸以言語、想法、解釋或論斷。藉此，孩子知道不被「巨大感受」所威脅，單純地與這些感覺「瑣是」、「所由」一起打滾。感覺進來，感覺消逝。允許孩子作為他們自身感受的船，且不要迫使他們去否認、祕訣或解釋開來，這將會是我們能夠給他們最有價值的禮物。
帶領者
宋毓芬 臨床心理師
宋毓芬心理師目前是 好感父母網站的經營者，雖然持有國家臨床心理師證照，並有十多年在兒童發展聯合評估中心組長、自閉症兒童早期療育中心、台安醫院兒童發展復健中心、心理衛生中心等臨床工作經歷，仍然持續追求讓心理學結合生活、哲學、文學與藝術，
不侷限在心理治療沙發上，而是設計到可供覺察、感受、執行與修正的美好提案當中。
魏秀年 臨床心理師
魏秀年心理治療師與兒童青少年及家庭工作二十年以上。她在英國倫敦名譽兒童心理訓練機構『The Tavistock Centre』受訓取得英國的兒童青少年治療師資格，成為有此證照及專業的極少數華人之一。她在英國從事臨床工作將近十年，在這之前，她在台灣也領有專業的臨床心理師證照及教師執照。魏秀年心理治療師精通中英雙語，除了資深的臨床經驗及專業知識外，她親切的個性也讓她提供的專業服務更為平易近人
雙語教師證照 在 [新聞]雙語教師增能退訓多來報名的竟多是英文老- 看板Teacher 的推薦與評價
https://udn.com/news/story/6885/5369820
政府推動雙語國家，雙語師資是當務之急，單靠職前培育緩不濟急，教育部去年開辦在職
教師雙語增能學分班，現職教師通過三階段培訓，可在教師證加註英語第二專長，但錄取
150名，最終僅125人通過培訓，整整少掉一個班，具有英語專長人數還比非英語專長教師
多逾一倍，形同「英語老師上英文增能課」，退訓教師多在第一階段因「時間無法配合」
放棄。教團呼籲，不要把老師當超人，政府應對症下藥，讓教師能調職培訓。
教育部去年在北、中、南三區開設六班國中、小雙語教學在職教師增能學分班，共招收150
名國中小教師參與，需受訓108小時，雙語教育的課程設計與教學知能發展、雙語教學實務
及教學省思、雙語教學成效評估與回饋，暑假開始歷時半年培訓，實際取得培訓證書人數
國中教師有56人，國小教師有69人，其中具有英語專長者計85人，非英語專長教師人數為
40人。據了解，退訓教師多是在第一階段就因「時間無法配合」放棄。
「不要把老師當超人」，全國教師工會總聯合會理事長侯俊良呼籲，政府應對症下藥，讓
教師能調職培訓，給予時間與空間，讓教師在正常的負荷量下完成培訓。
一名今年初剛結訓的國中英語教師表示，英語專長教師基本上都具備「全英語授課」的能
力，教師增能多是想弄懂雙語政策在搞什麼，半年下來確實提升「課室英語」與「英語教
學共備」的能力，但他坦言，回到教學現場，其他學科教師不領情、學生缺乏英語力，都
會讓雙語理想卡關。
財團法人語言訓練中心（LTTC）自2019年起不僅自辦中小學雙語教師增能培訓，也積極與
地方政府、師培大學合作，初期英語師占七成、學科教師三成，今年情況已顛倒，英語師
占兩成、學科教師八成。
「雙語教學若仰賴外籍教師跟英文老師會走不遠，一定也要靠學科老師」，語言訓練中心
教學訓練組長林君文表示，雙語教學推廣初期，學校會先借重英語專長教師，國小端還能
應付各學科，但國中端學科知識落差大，英語老師無法獨立教學，學科老師也希望能獨立
完成內容和語言整合學習（CLIL），參與度越來越高，也大幅提升CLIL教學信心。
教育部表示，為鼓勵非英語學科教師參與雙語教學，國教署透由選送教師海外短期進修、
補助教師雙語教學專業增能費用、補助減授鐘點費用等，鼓勵學科教師進行雙語教學，另
也透過補助計畫建置到校輔導機制，邀請英語及各領域學科專家學者到校內進行課程及教
學輔導 ，強化其雙語教學能力。
https://udn.com/news/story/6885/5370324
政府推動雙語國家，雙語師資是當務之急，教育部去年開辦在職教師雙語增能學分班，但
錄取一五○名，最終僅一二五人通過培訓，具有英語專長人數還比非英語專長教師多逾一
倍，形同「英語老師上英文增能課」。
教育部去年在北、中、南三區開設六班國中小雙語教學在職教師增能學分班，每名教師從
暑假開始歷時半年培訓，共需受訓一○八小時，完成培訓可在教師證加註英語第二專長，
其中具有英語專長者計八十五人，非英語專長教師人數為四十人。據了解，退訓教師多是
在第一階段就因「時間無法配合」放棄。
「不要把老師當超人」，全國教師工會總聯合會理事長侯俊良呼籲，政府應該對症下藥，
讓教師能夠調職培訓，讓教師在正常的負荷量下完成培訓。
今年初剛結訓的國中英語教師表示，英語教師都具備「全英語授課」能力，增能也只是想
弄懂雙語政策在搞什麼，但他坦言，回到教學現場，學科教師不領情、學生缺乏英語力，
都會讓雙語理想卡關。
財團法人語言訓練中心教學訓練組長林君文表示，雙語推廣初期，學校會借重英語老師，
但國中端學科知識落差大，英語老師無法獨立教學，雙語教學是未來趨勢，各科教師參與
度愈來愈高。
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硬推雙語教學，當然多半是現職英語教師才有這樣的語言能力，教育部和記者都是傻瓜嗎
財團法人語言訓練中心教學訓練組長林君文說雙語教學是未來趨勢，各科教師參與度愈來
愈高，理想真的很崇高。
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