iPhone 11在前幾天開賣了，在一片「真香」的開箱文中，你一定會注意到有一種評論每年都會出現：硬體進展太慢、軟體更新太少、沒有令人驚豔的新功能。這類評論呈現出一種對於數位科技前沿「發展停滯」的不滿或批評，但如果我們換個角度想，在我們的社會之中，有多少人擁有年年汰換舊機、競逐最前端數位科技商品的能力呢？依照 2012 年國際學生能力評量計畫（PISA）所搜集的數據，台灣社會中的低社經家庭子女，有將近五分之一在家中並沒有可以用來做學校作業的電腦，對比於前述的「發展焦慮」，兩者之間隱然存在一道鴻溝。
本週的巷仔口，由台北大學社會學系的馬國勳老師，帶來「#數位落差」在「質」與「量」上的討論，同時也要向讀者介紹，什麼是「#數位文化資本」。馬國勳老師首先指出，近年來許多研究者在數位落差的「量」可能抱持過於樂觀的看法，國勳老師分析整理 PISA 的資料指出，東亞社會（臺、韓、日、星、中）雖然在數位落差的「性別」差異已不如以往明顯，卻仍然存在不同家庭社經條件所導致的 #階層化差異。
其次，在「質」的數位落差上，運用電腦與數位科技完成學校作業的程度，同樣在「家庭內」呈現階層化的情況，這很可能與家中成人是否擁有引導子女使用相關數位資源的能力有關（這是小編的猜測，讀者們可以參照國勳老師文內的圖二，一起來集思廣益可能的原因）。
PISA 的數據顯示，無論是「量」或「質」的數位落差，「階級」的差異都是明顯的，並且這一差異在「學校」內並不明顯，而是發生在「家庭」內，這可能意味著，在網路資訊化與數位化的時代裡，學生在數位化學習上的主要「競爭戰場」已悄然地從學校重回到家庭場域。有學者於是提出「數位文化資本」的概念，「數位文化資本」是在經年累月的經驗中所培養出的一套有效使用網路的習慣、或經營個人在網路上的形象的「習性」，它影響了個人使用數位科技的意識、動機、與技能。
還記得兩週前易平老師在〈台灣孩子的第二輪班〉也指出，「電腦課程」作為一種課外活動，是高社經家庭學霸男孩的最愛嗎？國勳老師在本週的精彩好文中，將視角拉向檢視階級、家庭、國家經濟發展程度、與數位科技近用能力之間的關係，請跟著本週的巷仔口，一起來思考「數位落差」的問題。
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