對於特殊需求孩子,談到衝動這件事,首推注意力缺陷過動症(ADHD),另外,在泛自閉症(ASD)孩子身上,也很容易出現類似的行為。
ADHD主要牽扯的是自我控制,ASD則在於,孩子對周遭事物的瞭解,較無法確實掌握。
這兩群孩子本身,對於自己與周遭事物之間的關係,也明顯缺乏自我覺察。當少了自我覺察,再加上少了自我控制,如果再加上,有些ASD孩子對於基本認知瞭解的缺乏。這時,不可預期的衝動問題,就很容易一而再,再而三的發生。
讓我們先從預防來思考,孩子在外面,在哪些情況下,容易造成失控。例如太吸引孩子的刺激,或眼前的事物,是孩子想要做的。
我們必須要知道,瞭解哪些人事物,對於孩子,具備了高強度的吸引力。試著將強度,從1到5,進行區分。當這些事物(特別是強度4或5)呈現在眼前時,孩子比較容易出現脫序行為。
例如我們知道電扶梯,對於孩子來說,具備了高度的誘因。當他一看到電扶梯,常常二話不說,就馬上,想要衝過去。這時,當我們趨近電扶梯時,該手牽手,就手牽手,該維持適當的距離,就得維持適當的距離。
藉由預防的做法,讓孩子在接近這些事物,衝動行為不至於發生。
同時,在這當中,讓孩子保持適度的安全距離(例如與前者,空了一格或兩格階梯),以提升日後在類似的情況下,孩子好的行為的複製與產生。
當孩子的活動量比較大,這時,得考慮當下的情境,是否允許孩子盡情地跑跳。例如草坪或廣場,基於安全,和不干擾他人的前提下,在適度的範圍內,則可允許孩子盡情的玩耍。
然而,如果活動空間裡,有一些危險性,例如斜坡、階梯、尖銳物,或是有交通工具移動,例如腳踏車,摩托車或汽車經過,或是,路上有行人散步。試著,將這些情境條列出來,並讓孩子思考在哪些情境,他是需要特別注意的,讓孩子在概念上,認知上,對於情境有所瞭解。
對於孩子,減少使用負面提醒,避免叫他不要做什麼(例如不要跑),而是直接告訴他正確的,可以做的正向行為(例如停下來或慢慢走),以預防孩子受到負面的提醒,而更加出現負面的行為。
對於ADHD孩子來說,並不是缺乏概念上的瞭解,而是行為上,較缺乏實際的反覆練習。讓孩子在現實環境中,透過不斷的練習,藉由一次又一次的修正,以有效提升自己的衝動控制。
同時也有1部Youtube影片,追蹤數超過4,110的網紅孩可以,也在其Youtube影片中提到,你的孩子總是動手比動嘴快嗎? 還是衝衝衝衝不停呢? 這次要教你讓孩子有煞車的能力喔! 他專注力遊戲影片請看 用球玩出專注力 https://ppt.cc/fqwPqx 用撲克牌玩出專注力 https://ppt.cc/fGInXx 德國心臟病的專注力遊戲 (初級) https://ppt.cc...
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ADHD主要牽扯的是自我控制,ASD則在於,孩子對周遭事物的瞭解,較無法確實掌握。
這兩群孩子本身,對於自己與周遭事物之間的關係,也明顯缺乏自我覺察。當少了自我覺察,再加上少了自我控制,如果再加上,有些ASD孩子對於基本認知瞭解的缺乏。這時,不可預期的衝動問題,就很容易一而再,再而三的發生。
讓我們先從預防來思考,孩子在外面,在哪些情況下,容易造成失控。例如太吸引孩子的刺激,或眼前的事物,是孩子想要做的。
我們必須要知道,瞭解哪些人事物,對於孩子,具備了高強度的吸引力。試著將強度,從1到5,進行區分。當這些事物(特別是強度4或5)呈現在眼前時,孩子比較容易出現脫序行為。
例如我們知道電扶梯,對於孩子來說,具備了高度的誘因。當他一看到電扶梯,常常二話不說,就馬上,想要衝過去。這時,當我們趨近電扶梯時,該手牽手,就手牽手,該維持適當的距離,就得維持適當的距離。
藉由預防的做法,讓孩子在接近這些事物,衝動行為不至於發生。
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當孩子的活動量比較大,這時,得考慮當下的情境,是否允許孩子盡情地跑跳。例如草坪或廣場,基於安全,和不干擾他人的前提下,在適度的範圍內,則可允許孩子盡情的玩耍。
然而,如果活動空間裡,有一些危險性,例如斜坡、階梯、尖銳物,或是有交通工具移動,例如腳踏車,摩托車或汽車經過,或是,路上有行人散步。試著,將這些情境條列出來,並讓孩子思考在哪些情境,他是需要特別注意的,讓孩子在概念上,認知上,對於情境有所瞭解。
對於孩子,減少使用負面提醒,避免叫他不要做什麼(例如不要跑),而是直接告訴他正確的,可以做的正向行為(例如停下來或慢慢走),以預防孩子受到負面的提醒,而更加出現負面的行為。
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adhd 衝動控制 在 徐老師的男宿育兒日記 Facebook 的精選貼文
小凱是個活潑樂於分享的孩子,幼兒園時期的他在上課時總是主動回應老師的問題,即便老師還在說話,小凱也無法等待、直接打斷老師的話。
老師在中班及大班時都曾向媽媽表示要留意小凱的專注力問題,但爸爸認為小孩子就是這樣很正常,等到上國小就會好,媽媽也只能向老師轉達爸爸的看法…
待小凱上小學後媽媽發現事情不如爸爸所預期。
剛開學時小凱就像幼兒園那樣會在上課時打斷老師,經老師多次制止後小凱有較收斂但變成在座位上動來動去,不是跟旁邊的同學講話、就是轉向後面拿同學的文具,甚至還會在課堂中離開座位。
導師在軟硬兼施、甚至連換座位也無效的情況下只好請媽媽盡快帶小凱去評估是否為ADHD,好改善小凱在上課時的干擾行為。
徐老師的重點並不是要討論小凱到底是否為ADHD,而是想提醒各位大人們,幼兒園和國小的規範與要求是完全不同的。
幼兒園的上課規範較鬆、課程節奏慢且間格較長,相較下國小生活則是時間長、規範多、節奏快,且需要孩子更高的主動性、專心聽老師說及正確執行的能力。
當孩子在幼兒園階段出現上課坐不住、東張西望、放空恍神、愛講話愛插話、上課跟同學打鬧或躺在地板等情形,都可能是注意力較無法集中、衝動性較高無法控制自己的情形。
只要爸媽能及早察覺孩子的行為、搭配專注力和衝動控制的居家練習活動,就有機會在進入國小前提升孩子的專注力和學習等適應能力。
11/29下午1-3點徐老師的專注力講座除了從飲食、3C、睡眠、性別等角度討論和專注力的關聯,更會教大人們如何在家陪孩子玩出專注力以及衝動控制能力,歡迎大家一起來玩專注力遊戲喔!
❤️講座地點:台中市西屯區台灣大道四段936號3樓之5
#照片為我家迪迪兩歲半的專注力遊戲
#日常生活中有許多訓練好物
#欲報名11月29日的專注力講座或11月23日的好大人情緒講座請在下方留言
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用球玩出專注力 https://ppt.cc/fqwPqx
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