。育兒知識分享。
【那些3歲前孩子的課程 真的是需求嗎】
訪間的團體課程或共學越開越多，而私立幼兒園的課程也越趨向豐富多元，但是孩子真的需要這些嗎？可以從兒童發展心理學來作探討
(這裡不討論訪間課程或是共學好不好，而是從孩子發展需求為出發)
🔎幼兒的遊戲發展可依年齡分成四個時期：
◆(一)單獨遊戲期0至2歲
遊戲活動均以自我為基礎，無意而且不想接納其他幼兒
◆(二)平行遊戲期2至4歲
已進入群體時期，但其遊戲多為各玩各的，且無目的，彼此間少有溝通，不喜歡與人合作
◆(三)聯合遊戲期4至6歲
幼兒的遊戲，會出現簡單的互動行為，像是相互指揮、模仿、命令或交換玩具等。無組織，只做相同的遊戲
◆(四)合作遊戲期6歲以後
開始有高認知能力的遊戲發展，有目的，有一定的主題、具有領導者與被領導者、角色安排等，學期合作與競爭
🔎Selman曾將兒童友誼發展分成五個階段
◆第一階段3至7歲 此時期，兒童尚未有友誼概念
◆第二階段4至9歲 單向
◆第三階段6至12歲 雙向，有明顯的功利性，尚未有共患難合作
◆第四階段9至15歲 親密的共享階段
◆第五階段12歲開始 友誼發展最高階段
#3歲前則為依戀發展時期，尋求且企圖保持與另一個人親密的身體聯繫的一種傾向，這個人主要是母親，也可以是其他主要照顧者，一種社會情感需求發展的關係，也是滿足和維持幼兒活下去的一個需要，#依附也是建立與他人互動的基礎，#是培養人際互動的起源。
從兒童發展裡可以明顯地知道，一般正常發展之下，3歲前是沒有友誼的需求，也沒有向外連結的需求，所以坊間的那些團體課程或是共學，當然不會是這時期的發展需求，但也或許會有想要互動或是看見其他孩子會開心的狀況，就如同是孩子想吃糖果餅乾，可是生理是沒有這樣的需求
也可以經常聽到 #3歲前 的家長會說，孩子去上課時，不願意與大家玩或是融入大家、怕生、哭鬧甚至滿場跑等等狀況，其實不是孩子不喜歡也不是怕生，而是此階段的他尚未發展人際關係(友誼)需求，也還沒有向外連結的需求
🔎此時期的需求還落在自我認知與探索、親子連結的階段，非向外社交
再者，坊間開課者，通常會告訴家長，孩子需要上課，或是需要些刺激，但如果孩子沒有特殊狀況，其實這些費用都可以省下來，若是有疑慮，可以選擇有專業人員(職能治療)的課程，從中還能有引導與評估孩子狀況喔
最後，若是孩子喜歡去上課或是共學，是沒問題的，但如果是家長單方面的想要或是自己需求，這樣可能就會引起不必要的親子衝突，諸如：去上課會有時間壓力，開始催促孩子又或是孩子在現場出現一些不合家長意的狀態等等。
反之，若是孩子想去的，卻遇到拖延、不願加入等狀況，那就課題分離吧
💡最後可以一同思考：(學習課題分離)
出現以上衝突時，是孩子的問題還是家長問題呢？
是誰需要做調整或改善呢？
關於參與非必要性課程，是家長需求還是孩子需求呢？
🌾除了課程，更好的是把握與孩子相處的時光
註：關於兒童發展的細節或理論，可以參考國內外校園用的教科書籍
