今天再次來到 #苗栗北區居家托育服務中心(苗栗生命之愛文教基金會) 與一群熱情的保母們分享 #0到3歲幼兒遊戲與活動設計。
今天一樣在課堂中介紹許多適合0~3歲幼兒的居家遊戲,其中有一款居家遊戲相信許多家長在家一定都陪孩子玩過,那就是「躲貓貓遊戲」。
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躲貓貓遊戲可以帶給孩子許多的視覺影像刺激,透過視覺刺激,強化物體恆存與視覺記憶。
躲貓貓遊戲也可以啟動孩子探索能力的發展,促進空間概念、計劃組織與認知的形成。
躲貓貓遊戲更可以製造孩子與人互動的機會,增進親子之間的關係與社會行為的發展。
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🧐在家您可以這麼玩:
✅0~1歲,拿著毛巾在孩子面前一掩一開,或是覆蓋自己,孩子會用手把毛巾打掉或是掀開,看到您那瞬間會突然放聲大笑,接下來又會期待毛巾再次出現或是直接幫忙再蓋起來。
✅1~2歲,您可以故意露出身體的一部分,讓孩子找尋,或是孩子躲藏時,您故意搜尋不到他的蹤跡,孩子就會自己跑出來或是出聲音被您發現。
✅2~3歲,可以試著讓孩子自行探索環境、認識環境,當孩子的遊戲技巧越來越好時,您就會看見,孩子躲藏的技巧與找尋的技巧也會跟著越來越厲害,甚至,環境動線比您都還要清楚。
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0~3歲的孩子遊戲,很簡單,您只要多一些身體動作、口語對話、姿勢語言、表情動作,然後再多一些陪伴、互動、與關心,您就會發現生活中的許多物品、場景都可以成為孩子的遊戲項目。
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同時也有1部Youtube影片,追蹤數超過1,790的網紅李基銘漢聲廣播電台-節目主持人-影音頻道,也在其Youtube影片中提到,本集主題: #油畫展 #劉彥沂專訪 這集除了專訪藝術家劉彥沂外,還邀請到 #金車文藝中心藝術督導楊雅涵,來介紹劉彥沂。 ▲藉由畫中人,將真實與生活最直接地轉譯在藝術裡 ▲藝術家劉彥沂以人物作為畫中主角,並呈現人在自然狀態下的樣貌,藉由自我的感受,畫出對畫中人的情感及畫中人本身的感受,...
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今天再度與 #台中家扶學園 的老師們直接進行 #特殊學前兒童團體遊戲的實務演練。
在團體療育課程裡,我們總希望孩子能在團體中同時完成動作、認知、語言、社會不同領域的學習能力,可是當團體同時具有不同障別,程度又不一的特殊學前兒童時,孩子真的有機會能同時完成這麼多項目嗎?
團體中,我們都會有一種迷失,遇到肢體類的孩子,就期待在團體中能同時兼顧動作訓練,遇到心智類的孩子,就希望在團體中能建構認知表現。
但是,您有想過嗎?若團體療育裡同時具有肢體類與心智類的孩子,目標到底要放在動作練習?還是認知學習呢?
當然有人會認為,兩者並不衝突,只要團體設計得好,都可以訓練得到,沒錯,確實可以,在團體成熟階段就能達成,但是,若團體是在初期建立階段呢?當一群特殊需求學前孩子都還搞不懂狀況的時候,您覺得還可以有效執行嗎?
換成是我,我目標很簡單,我不會急著放在動作訓練,也不會放在認知學習或是語言技巧上,我只會放在如何塑造團體的架構上,當團體穩定了,孩子也習慣團體的步調之後,我才有機會在團體療育的後續課程裡,逐一訓練每位孩子的不同需求能力。
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#魚兒有幾隻
#圖卡結合故事
#激發學習動機與思考能力
當孩子對於訊息的辨識、指認、命名容易出現混淆時,就會影響學習的反應與認知思考的程序,回應大人的問題時,就容易出現錯誤,久了,就會擔心自己做錯或是做不好,於是就會衍生一種學習模式,看著大人眼神猜答案。
由於缺乏主動思考的學習模式逐漸佔據學習的大多時間後,隨著年齡的增長,落後的表現就有很大的可能也會跟著出現,造成學習成效出現很大的阻礙。
遇到已經習慣看著大人暗示猜答案的孩子,不要急著要求孩子要作出答案表現,而是要放慢速度,製造孩子思考的機會,提升自信心的同時,重新塑造孩子學習模式。
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我們運用簡單的圖卡 #魚兒有幾隻 再搭配有趣的故事內容,希望能激起孩子的學習動機與思考能力。
圖卡裡有不同顏色的魚,有紅色、有黃色、有橘色…
圖卡裡有不同種類的魚,有圓圓胖胖,有長長瘦瘦,有尖尖角角…
圖卡裡有不同數量的魚,有一隻、有兩隻、有三隻…
🤔您可以怎麼做呢?
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1️⃣首先,編織一段故事,引發孩子的注意力
「老師養了一個水族缸,裡面有好多好多魚,每條魚都不一樣,可是裡面的魚太多太多了,魚缸快爆炸了,所以我又買了一個新的魚缸,可是我很困擾,我不知道要把那些魚搬到新的魚缸。」
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2️⃣再來,搭配互動性的對話,激起孩子的參與意願
「若要搬這些魚過去的話,要怎麼搬才不會讓魚受傷呢?還是你有好的辦法可以幫我解決這個問題?」
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3️⃣接下來,利用提問的技巧,引發孩子的思考能力🇹🇼
「你有看到哪幾種魚?你想要把哪一種顏色的魚搬到新的魚缸呢?是要胖的?還是要瘦的?那又要搬幾條魚過去呢?」
「不過,我想要搬一條胖胖的紅色魚,還有三條瘦瘦的黃色魚,妳可以幫我找找看這些魚跑去哪了嗎?」
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4️⃣最後,交由孩子繼續編織故事,促進想像力與創造力
「有一隻紅色胖胖魚說牠不想過去,因為牠的同伴都想要留在舊的魚缸裡,因為擔心新的魚缸有太多魚要去了。」
「有兩隻黃色三角魚說牠們要跟著一隻紅色三角魚,跟一隻橘色胖胖魚一起游到新的魚缸裡,可以我要先幫牠們搭一座橋,這樣牠們才不會跑出來。」
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遇到問題就喜歡胡亂猜答案的孩子,身為大人的我們要先思考孩子是不會?還是不敢回答?又或者是擔心自己答錯?擔心自己做不好?
不管是哪一項原因,孩子回應的答案是否正確都不是重點,重要的是先提升孩子的學習動機後,您才有更多的機會可以教導孩子正確的訊息。
透過故事遊戲的導引,過程是否已經在培養孩子的顏色、數量、形狀的概念,同時也在教導孩子記憶、計畫、組織、邏輯、空間、表達…等能力的展現呢?
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‼️防疫期間,請務必遵守治療所內的防疫措施,感謝大家的配合!
孩子的健康,需要大家一起守護。
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本集主題: #油畫展 #劉彥沂專訪
這集除了專訪藝術家劉彥沂外,還邀請到 #金車文藝中心藝術督導楊雅涵,來介紹劉彥沂。
▲藉由畫中人,將真實與生活最直接地轉譯在藝術裡
▲藝術家劉彥沂以人物作為畫中主角,並呈現人在自然狀態下的樣貌,藉由自我的感受,畫出對畫中人的情感及畫中人本身的感受,讓人物不單只是呈現出「人」這個外在形象,而是表現出「人的某種內在真實」。
▲從小成長於充滿藝術氣息的陶瓷之都「鶯歌」
在充滿藝術氣息的陶瓷之都「鶯歌」出生的劉彥沂,從小就在藝術相關事物的環境中成長,而對藝術有著濃厚興趣的父母,則都從事陶藝相關的工作,所以父母的工作室就成了劉彥沂小時候玩耍的好地方,爸媽可能在忙著趕工陶藝作品,劉彥沂就在一旁一起捏土、燒窯,因此在這樣藝文資源豐富的環境下,便培養了她對藝術的興趣與熱愛。
▲求學時期對於〝藝術〞以及〝人〞的喜愛萌芽
雖然求學時期不是就讀與藝術相關的學校,但依舊喜歡畫圖或手工藝等活動,而大學時期所念的兒童心理與諮商輔導也是劉彥沂喜歡且感興趣的事物,出社會後接觸了許多不同領域的工作,不論是兒童美術還是工藝木雕等等的經歷,同時也漸漸開始發現與人相處的有趣之處,也讓劉彥沂內心更加渴望從事藝術相關的工作,與父母再三商量後,決定回到家中,走向陶藝工作的道路。
在家幫忙陶藝工作上手後,也累積了自己的訂單和客人,並培養出生存的能力,漸漸穩定的生活讓劉彥沂希望有機會學習更多新的事物,至畫室學習時接觸到了油畫這項媒材,在學習的過程中讓她感受到自己內在的改變與對於繪畫的熱愛,因此便越來越想深究藝術的意義與所帶來的感動,因此進入了台藝大美術系碩士在職專班就讀。
▲新生活新感受,第一步是將自己變成畫筆下的主角
在台藝大的生活令劉彥沂興奮不已、新鮮感十足,在環境、課程與身邊人們的刺激下,總是有著許許多多的想法想要創作,而研究所教授也以更深沉卻又自由的方式來與劉彥沂對談,教授建議劉彥沂可以將自己最想畫的題材當作作品的主角,一開始她選擇了畫自己,將自己變成畫筆下的主角,這過程好似一種自我治療與發洩,並且在教授的提議下也同時創作著以表達自我內心世界為主的風景畫作品,慢慢地,這樣的方式讓劉彥沂的心更加穩定平和,在畫畫的過程中是一種反思,不論是人生或者是作品,也從此刻開始,劉彥沂對於〝人〞這樣的題材產生興趣,並創作了一系列以人為主的作品。
▲人,透過社會經驗累積,來瞭解人
喜歡人,是因為覺得人很有趣,劉彥沂覺得我們人雖然會將外表表現出我們想要表達的模樣,但其實內在又是完全不同且隱密的一個世界,而隨著時間、空間的變化,人心也會跟著改變,與風景不同的是,人可以與人連結,並藉由油畫作品產生聯想,畫面中的人物是否有怎樣的故事與情感。
作為人類,我們用所有的感官來感覺、了解世界,用視覺為前導,來引領其他感官解讀世界,並在各種感官、環境與各種生物之間的作用下,得到屬於自己的經驗,而這些經驗在人生的過程中不斷地累積,構成不同的自我,但過程中必定包含了與他人相同或是相近的經驗與感受,使得我們對事物有了相近的判斷解讀標準,這些便影響了我們所身處的這個社會中的價值觀、行為與文化。
▲藉由畫中人,表達人的某種內在真實
因此人們懂得透過肢體語言、外在形像、冷暖色調等,來判斷其他人所想要表達的情感及其中的含意,但人類隨著成長也漸漸學會透過外在行為來掩飾內心深處真正的情感與想法,不再像孩提時那樣地直接、坦率,人們卻常不經意地藉由某些細微的表情動作,流露出自己的內在狀態而不自知,因此劉彥沂想呈現人在自然樣貌下的真實,並運用畫製他人的方式使藝術家成為旁觀者,藉由自我的感受,畫出對畫中人的情感及畫中人本身的感受,讓觀看者能從中感受到真實,讓人物的表現上不單只是呈現「人」這個外在形象,而是在當中表現出「人的某種內在真實」。
▲藉由畫布空間,將生活最直接地轉譯在藝術裡
而作品中的空間也不只是單純的空間呈現,它所代表的是某種心靈空間,屬於畫中人的心靈空間、屬於藝術家劉彥沂的心靈空間,亦或可能同時屬於觀看者的心靈空間,劉彥沂所想表達的便是內在的真實呈現,而這也連結起藝術家與觀看者之間的橋梁,這橋梁正是來自於兩者間相似或共同的生命經驗。或許正如英國藝術家盧西安‧弗洛依德在他所寫的一篇主題為「將生活最直接地轉譯在藝術裡」的文章中提過:「一幅能打動人心的畫作不只是讓我們聯想到生活,而是本身必須要擁有生命力,能夠反應出生活的某些層面。」
在創作的過程中,劉彥沂覺得真正重要的是要回歸到自身所想要表達與追求的,因此對目前的她來說,真正想追求的便是人們對自己作品的「感動」與「共鳴」,就如同當初劉彥沂也會因某些作品而感動落淚、激動不已,進而促使她踏上創作之路,並且也在創作的過程中不斷地磨練,以期望作品亦能感動觀看者,以獲得共鳴。(文:金車文藝中心)
劉彥沂學歷:2013- 國立臺灣藝術大學美術系碩士
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