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原本是七月初要直接搭飛機到 #馬祖 與當地的幼兒園老師們分享 #學齡前兒童情緒行為處理技巧 ，因為疫情的緣故，一直拖延到今天才改採取線上課程的方式進行，然後只有我一個人在螢幕上，有點孤單😂

每次主講這個議題，課堂中我總是會這麼說，情緒表現沒有所謂對錯，只有孩子表達適當與否的問題，情緒教育也沒有訣竅，更沒有哪一套理論與治療策略可以完全解釋孩子怎麼了，我們又該如何有效教導孩子，只能說情緒處理沒有萬用公式，只有因應孩子的應變公式，所以針對孩子的情緒行為，我們能做的就是見招拆招。

由於招式很多，所以今天的上課內容主要是圍繞著一些臨床的處置觀念，再透過臨床的實際案例逐步進行討論與說明。

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🤔今天分享一個觀念，您覺得可以「體罰」嗎?

體罰的定義指的是透過對身體的責罰來執行的處罰行為，例如罰站、打屁股、打手心、青蛙跳、仰臥起坐、伏地起身、半蹲…等，以目前的教育觀點告訴我們，不可以體罰孩子，理由是來自於一些研究結果顯示，體罰會對兒童造成許多不良影響。

然而，矛盾的是，在台灣，自從施行校園零體罰之後，許多教師都認為學生的行為問題反而變得更多，因此目前又很難輕易斷定體罰就是一項不正當的管教方式。

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那麼到底可不可體罰呢?撇開現今的教育體制不談，似乎就容易演變成公說公有理，婆說婆有理，畢竟體罰(處罰)的目的是要制止孩子的不當行為，讓孩子學會為自己的行為負責，希望孩子發展出正確的行為模式，但是體罰又容易因為大人不懂得拿捏而造成孩子的身心受傷。

於是，今天我問了在座老師們一個問題，假如我們將體罰的「罰」字去除掉，變成是體能活動，這樣可行嗎?

在臨床上，我相信許多老師一定會遇過一種孩子，活動量大的孩子，上課期間，話多，喜歡動來動去，又很愛騷擾別人，不管您怎麼教導、怎麼要求，孩子就是控制不了自己的行為，怎麼辦呢?

這時我的建議是讓孩子去跑操場吧!把孩子操累一點，當孩子體力放盡之後，上課自然就會穩定許多…

這方法聽起來似乎不錯喔!不過，這方法有個問題，您有沒有想過孩子的體力會越操越好?短期來看，孩子似乎穩定許多，但是長期下來，孩子的活動量卻會越來越大，最後倒楣的還是您，因為大人的體力只會日漸下滑。

這樣的方式，還會有一個疑問，若只是單純讓孩子一直跑操場，跑到累為止，那就真的會流於體罰的形式，容易產生親師間的誤解，也容易造成孩子的傷害。

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🤔那怎麼辦呢?那就變更策略的運用方式，讓孩子加入思考的途徑。

「小朋友，我們等一下要去跑操場，要跑三圈，不過我們先跑第一圈，跑之前，我先告訴你一個題目，你要記住喔，跑完第一圈的時候，你要告訴我答案是什麼，請你記住（黃色、藍色、紅色）。」

當小朋友跑回來之後，小朋友要回應剛剛（ ）的題目答案是什麼。（ ）的題目，您可以依據孩子的能力需求進行調整與設計。

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🧐這時我會這麼做

1️⃣選擇一項您要滿足孩子活動量的運動或是勞動。
2️⃣滿足活動量的當下，給予孩子指派性的任務
3️⃣執行活動的過程，建立邊動身體、邊動腦的習慣

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與活動量大的孩子互動，我有一個原則就是「滿足孩子活動量的同時，建立我們要的秩序感。」至於要如何建立秩序感，那就要讓孩子懂得運用認知處理的策略，包含了記憶、計畫、組織…等，讓孩子學會動腦多一點、動身體慢一點。

這項體能活動的策略不僅要消耗孩子的體能，更要讓孩子邊動邊思考，養成思考的習慣，逐步減少不當的行為發生。

規則、制度都是死的，策略是活的，您要辨識「體罰」與「體能活動」的差異，不要被汙名化的名稱給框架，更不要自己嚇自己!

#陽光種子職能治療所
#童心職能治療所
#童心語言治療所

今天與 #埔里育英國小附幼 老師們來一場線上的面對面交談講座 #注意力從遊戲開始。

第一次用視訊線上講座，才發現視訊講座跟現場講座完全不一樣，看似簡單，但是…

當電腦轉換出狀況時，會明顯打亂我已習慣的節奏感，我就不能像現場那樣，繼續講我自己的就好了!

當要呈現的影像無法出現時，會讓參與的人聽不懂我說的，我就不能像現場那樣，直接用演的就好了!

當聲音出現延遲時，會讓彼此的交流出現阻礙，我就不能像現場那樣，直接國台語交雜用喊的就好了!

沒關係，明天還有一場，重新思考策略，我相信我可以讓自己的視訊講座更好、更流暢，不然真的很對不起參與的老師們！

#注意力遊戲分享

🧐遊戲規則

請小朋友依據上面的線索，將○的欄位塗上紅色，將□的欄位塗上黃色，將△的欄位塗上藍色，將☆的欄位塗上綠色，將◇的欄位塗上粉紅色。

🤔遊戲過程，您可以提升孩子的能力

✅辨識 ✅配對 ✅記憶 ✅注意力

🤔其他變更玩法

圖形與顏色都是可變更項目，您可以更換為其他圖案、注音符號、文字，再請小朋友依據配對線索完成任務。

宅在家的您可以帶著孩子嘗試看看!!!

#陽光種子職能治療所
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今天來到 #臺北敦品幼兒園 與老師們分享 #幼兒情緒行為障礙處置策略。

俗語說「三歲定性」，未接觸這麼多孩子之前，我真的不相信這種鬼話，但是當孩子看多了，尤其是被家長的錯誤教養造成時，我更相信孩子是要教的!因為良好的行為都需要慢慢塑造而成!

有一天治療所來了一位三歲多的小女生，家長一進門就有些抱怨是學校老師要求他們一定要帶孩子去醫院評估檢查，因為老師一直反應孩子在學校的行為問題日益嚴重，在百般無奈下，只好勉強帶著孩子前來治療所，在訪談的過程，家長一直表示孩子的問題沒有老師說的嚴重，只要好好溝通，孩子的情緒都可以很快穩定下來…

聽完家長的想法後，治療師就拿著玩具與孩子玩起遊戲來，一開始都玩得很開心，突然，孩子想要玩其他的玩具，治療師就開口跟孩子說「那妳先把地上的玩具收起來才可以玩其他的玩具。」

孩子突然不開心的大聲怒吼說「我就是要玩!」

看著突然生氣的孩子，治療師一樣堅持的說「我知道妳想要玩，但是妳要先把地上的玩具收起來可以玩。」

這時孩子突然拿起地上的積木作勢要打人的樣子說「您給我玩，我要丟您喔!」

治療師依然堅持說「我沒有說不給妳玩，是妳要先收玩具，若妳丟了，就都不能玩了。」話才一說完，孩子就直接將手上的玩具朝治療師身上丟了過來，大聲的怒吼說「我不要收，我現在就要玩!」

看著孩子的舉止，治療師雙手一攤說「現在所有的玩具都不能玩了。」

孩子更生氣的大聲怒吼，甚至開始推倒伸手可及的所有物品。

家長見狀急忙安撫孩子說「寶貝，不要生氣，妳這樣丟東西會讓人受傷喔!」

聽到家長的安撫，孩子並沒有收斂行為，反而更故意用力的推倒椅子、摔家長的包包。

家長一邊幫忙收拾善後，一邊耐心的跟孩子說「寶貝，我知道妳很生氣，妳好好跟老師說『我要玩玩具。』老師就會答應妳囉!」

聽到家長這樣的對話，治療師急忙打斷家長說「這就是您說的好好溝通?孩子的情緒就可以很快穩下來嗎?」

家長一臉疑惑的回應「是啊!有什麼不對嗎?您看，孩子現在情緒是不是比較穩下來了!?」

治療師無語問蒼天的樣子說「您有想過我會拒絕嗎?若您讓孩子問我，我會跟孩子說『您已經不能玩了。』那您接下來要怎麼辦?」

家長不解的說「為什麼?」

治療師堅定的語氣說「因為孩子要為她的行為學會負責。」

🤔家長的教養出了什麼問題?

1️⃣孩子對人丟東西、亂摔東西的行為是可以被允許的嗎?不要以為孩子不懂，就可以縱容她，當有一天這個行為變成是一項攻擊行為的時候，那麼被攻擊的小朋友憑什麼要原諒您的孩子。

2️⃣您覺得這些行為是正常的嗎?這些看似小事的行為，不就是學校老師反應的問題嗎?那是因為您已經習慣孩子的錯誤行為，就以為其他孩子都是這個樣，但不知道真的有問題的只有您的孩子。

3️⃣您自認為的良好溝通，您不覺得只是您單方面在請求孩子嗎?這不叫溝通，這叫順從，這也不是愛的教育，這是溺愛的教育，當您不教導孩子學會為自己的行為負責時，最後您只會養成讓人不敢恭維又鴨霸的孩子。

4️⃣您憑什麼認為其他人都一定都要順著您的孩子呢?不要以為孩子還小，就認為所有人都要順著您的孩子，其他孩子也是人家父母心中的寶，為什麼其他人要幫您承擔錯誤教養的責任!

您可能會問，孩子會不會聽不懂您說的話，誤解您說的意思，所以才做出這樣的舉動，也許是，但是我要表明的是，就算孩子誤解，孩子這樣的行為就可以被允許嗎?

當然有人會質疑，孩子就是不懂，不就是要給孩子機會嗎?是的!我們要給孩子機會，但是在給機會的同時，您是不是要考量行為的先後順序，該學會負責的還是要負責!

也許也有人會反駁，孩子就還這麼小，原諒她又不會怎麼樣!是的!我們要原諒孩子，但是在原諒的前提，您是不是要考量當孩子已經成為行為惡習的時候，該要求的是否更要做出明確要求!

沒有人天生就會當父母，教育也沒有所謂的萬用公式，我們能做的就是學好正確教養觀念，幫助孩子正向成長!

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