#文末抽日本HEGL全腦開發體驗課3名
身為HEGL資深小學長的小龍眼,從1Y3M到現在3Y11M(學習將近2年半的時間),只要身邊朋友有詢問關於課程問題的,我都會很誠懇的說:「HEGL不是才藝班,如果選擇要上,要有決心並相信這套課程,一旦上了,就持續學習,千萬不要在學習路選擇終止,因為肯定會有收穫的!」
為什麼敢這樣說?主要陪伴他學習的這段過程,不得不說,常常嚇到我,想說到底誰教他的?然後猛然回想就是HEGL的課程內容,當然也有人會認為,是不是媽媽自賣自誇,但我想說的是,稱讚小龍眼的,幾乎都是朋友有同年齡層的孩子,大家一致公認「他真的很不像3歲小孩」,因為他講話是有邏輯,反應時常比大人還快,常常語出驚人。
學習的這兩年多,我把生活中特別有印象的事情紀錄下來,和大家分享:
1. #記憶力
3歲半上小班,開學第3天的時間,回家問他班上同學叫什麼名字,竟然直接背出他們班8個人的名字,當初我還不相信,覺得是不是他亂編,因為其中有人名字是4個字,和老師確認,完全沒錯,當時是暑假,班上確實只有8位同學。
2. #記憶力及觀察力
從小因為不斷培養他看書的習慣,熱愛看書,上次收到廠商的一本新書,睡前很快速帶他看過一遍,睡前他說「為什麼最後一頁,蛇媽媽有出現在教室,但他在第一頁的時候不是送蛇寶寶出門嗎?」隔天認真看了繪本,真的有蛇媽媽亂入教室,因為一堆動物,一面3秒帶過,真的不會注意到,另外還有尋找威利的書,他可以超快找出來以外,整本位置都背起來了(才玩過2次)。
3. #記憶力及專注力
學習鋼琴目前2個多月的時間,上週老師特別和我說,他專注力比一般小孩高許多,50分鐘課可以完整專心上完,而且已經學會基礎樂理和看譜,龍眼媽還記得五歲學鋼琴,怎樣都學不起來,鍵盤上都是眼淚,超大陰影~
4. #記憶力
現有只要他想學的,只要聽一次或看一次就能把事情記住,而且他都是用圖像去記憶住教他的東西,而且不會抗拒學習,但有個缺點就是太好強了⋯,記人臉、記路、記地標⋯都特別快,最棒的是他可以自己獨立看讀本、拼小積木,可以乖乖坐著看書40分鐘,最高紀錄玩積木50分鐘,媽媽快不認識他了。
5. #記憶力節奏感
音感似乎是天生的,只要是歌曲類的,不用聽太多次,他都可以很快的學起來,尤其HEGL有教日本五十音的歌,某天突然把整首唱完⋯原本以外他只會唱ABC songs和ㄅㄆㄇ,就是這麼突然,會突然對於故事書或CD的內容突然全部背起來,這可以歸功於HEGL從小的記憶訓練吧!
6. #無限想像與創造力
我和他最常玩的遊戲就是想像自己在不同的情境裡,他就是龍PD,編導整個劇情,但四週可能空無一物,但我們一起想像自己在海邊、在天空、在賽車場⋯⋯外出什麼玩具都不用帶,帶著腦袋瓜就可以了!這也是從HEGL課程裡學到的技巧,無限放大他的想像力,現在也超會講故事,任何聯想的故事都難不倒他。
當初選擇HEGL,除了是被老師們的專業給震懾,隨後而來的種種生活小細節都紛紛證明,當初的選擇沒有錯,不僅僅是課程內容的豐富度,老師們的用心,家長完全感受的到,參加完家長座談會,和老師1對1談話時,真的眼眶泛紅,說不出的感謝,HEGL用視覺、聽覺、感覺去刺激小朋友的右腦,讓寶貝的專注力、創造力、邏輯思考力、語言力等都能發展的更快更好,這也是當初選擇HEGL的初心,非常感謝專業的團隊,用心的經營者,良好的學習環境,讓小龍眼這麼愛去,而且平常的口頭禪已經變成「這個和HEGL上課說的一樣,我有看過」,有時候都霧煞煞到底他在說什麼,因為媽媽腦袋好像沒被開發到,好險有從日本受訓回來的專業老師團隊,可以解答我的所有疑問!
如果要問龍眼媽,寶貝什麼時候適合上HEGL呢?真的建議越早越好喔!
#抽獎活動
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規則:
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活動期間:
即刻起~2019年12月24日晚間12:00這期間的留言皆可參加抽獎。
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最後一頁 鋼琴 譜 在 蕭詒徽 Facebook 的最讚貼文
原來〈給愛麗絲〉不是給愛麗絲的。
德語的Elise唸起來是伊莉莎,伊莉莎白的簡稱。但可能也不是給伊莉莎白的,這首歌的原譜在一個名為Therese Malfatti的書中被發現,人們現在相信因為貝多芬的字跡太潦草,他寫的Therese才會被看成Elise。
不過,也可能不是這樣。
有人說Elise可能是另一個叫做Elisabeth Röckel的女高音,有另一個人說應該是Therese Malfatti的學生Elisabet Barensfeld。無論如何,沒有一個是愛麗絲,貝多芬後來也沒有妻子,〈給愛麗絲〉寫成的那一年Therese Malfatti還拒絕了他的求婚。
無數少年練習這首曲子彈給誰聽的時候,大概不曉得這些事,關於誤認,挫敗,還有橡木桶破了一個小洞滴著酒那樣反覆的兩個音。
人們總是說他又矮又醜,但是偉大。他會不會寧可自己一點也不偉大但高大英俊呢?於是,這個世上從來就沒有〈給愛麗絲〉這首歌,但貝多芬得到了愛麗絲。就沒有人會去討論愛麗絲是誰,路德維希是誰,他是不是會比較幸福?
我們希不希望一個比較幸福但不會作曲的貝多芬?
幸福是不是人類的天敵呢?
我們在快樂的時候比較軟弱,不幸的時候卻充滿力量。如果幸福太過普遍的話,這世上的美麗會減少的吧?高熱沙漠裡的甜葡萄乾,六十萬呎岩層下的鑽石,查爾斯 ‧ 狄更斯的小說。我們在慶典、婚禮還有聖誕節把這些消耗殆盡,讀到《雙城記》的最後一頁,那感覺像把別人的悲傷用完了,不敢翻過去,像個節省最後一點米飯的孤兒 ── 知道自己無法創造出等量美好的事物填補那個短缺,那怎麼辦?
不,我不想要一個後來沒有聾掉的貝多芬;我是愛麗絲的話,我絕對不讓自己愛他。不能當那個消滅了他才華的情人。
當他的情人的話,我是絕對不會讓他去彈鋼琴的。
不能讓他發現,他的手指在我身上的時候,比較平凡。
─── #蘇菲旋轉〈平凡〉
輕易的蝴蝶 ‧ 老派軍中情人之必要計畫 (2014)
本篇原信寄送地址 ‧ 台北市信義區吳興街
蕭詒徽 × Phoeradise - Phoebe Chen Artist
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最後一頁 鋼琴 譜 在 Pei-Chuan Tsai 蔡佩娟 Facebook 的精選貼文
<改變妳的學琴與教琴方式>
今天教師研習C班進到巴哈三聲部的練法與徹爾尼,練曲子最忌從頭彈到尾不知道在彈什麼。
二聲部如果看不懂結構、音質不均、基本技巧無法解決,就白練了。
三聲部如果沒練到耳朵可以聽到三個橫向線條,就白練了。
徹爾尼練習曲如果沒練到一下子就可以把譜記起來(記譜),彈到一定速度(技巧), 結構無法分辨(邏輯思維),無法讀譜去思考基本不同詮釋方式,每一首的效能與運用(基本應用),就白練了。
就算練了五本練習曲,每一本都第一頁彈到最後一頁,還是什麼都沒學會,彈巴哈彈練習曲彈莫札特貝多芬也不會有差,絕對不會因此技巧變好、功力變深,因為看到的只是音符。
海量的徒法煉鋼頂多可以練快反射動作,如同寫考卷與習題海量到變反射,差別在於:「考試可能可以寫一百,彈琴音樂絕對依舊空白」。
為何我選的不是徹爾尼100,不是徹爾尼40,而是徹爾尼30?
如同我一直在宣導,我們教學生,「所有的指令,都要有目的性」、「所有的訓練,都有銜接與應用」,為什麼練這首?練這首的目的是需要練出哪些能力?
現在的小孩時間沒有我們小時候多,更何況如果我們小時候做的白功可以被減少,有效能的被訓練,我們是不是可以不一樣?
學樂器與音樂該得到的是「理性的學習效能」與「知性的藝術涵養」,兩個層面都需要被補足。藝術涵養無法急就章,需要潛移默化與薰陶,但學習效能可以用聰明方式訓練出來。
如果妳不確定自己的練琴或教琴方式有沒有問題,只要記得:「如果你不知道妳在練什麼,練完三小時只獲得心安,隔天忘了自己昨天練什麼;如果沒有意識自己為何給這教材,該教材要幫學生獲得哪些能力」就是用了最不好的方式。
今日內容探討:
-練三聲部的目的
-如何練出「同時能聽到三個聲部線條」的方法與步驟
-如何一隻手彈兩個聲部
-手指的接觸點與姿勢如何影響聲音與拍點
-徹爾尼練習曲的讀譜方式
-該給學生看到怎樣的結構譜
-如何一下子把譜記起來
-模進與短短長
我真心希望我們能不要用以前傻愣的學習方式去教育下一代,真心希望大家能好好運用這套思維讓下一代學子能學的精巧,讓他們用盡量少的時間處理技巧與思維等理性面,可以其他有多餘的時間補充藝術能量與美學等知性面。
學音樂,要嘛學到能力變聰明,要嘛補充藝術涵養提升人文素質,兩者皆有,是該孩子的福氣。
教學生、學音樂,不分音樂班與非音樂班,只分孩子的能力與性格。
記得,下指令,都要有目的性。
清楚自己在做什麼,專業才站得住腳,才有立基點可以堅持。
如果妳教學倦怠,如果妳搞不清楚自己曾經在學什麼,如果妳想聽聽看不同的方式,welcome to join us.
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<教師研習課程簡章與報名表>
*台中:https://goo.gl/forms/7Rjp5t7VByEonDpw2
*台北:https://goo.gl/forms/RiJmW3shnwsNWNVx1
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*課程會隨報名學員程度有所調整
*課程是連貫的,希望確定大家理解,前一堂課的東西下一堂可以提問等等,所以必須一次報一期(四堂課)課程。
*會盡量將適合者安排在同一群組討論共同時間,以不影響大家的教學工作為主
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