本期的 #迷誠品專欄，著眼的議題應該可以說是創作者們嘗試去打破的隔閡，存在於各個群體之中。世界上出現過無數令人髮指的社會案件，寫成看似公正客觀的報導文字與新聞畫面時，尤其顯得驚世駭俗，但往往在深入了解前因後果，甚至是時代背景之後，反而會萌生一股感同身受，讓許多看似天理難容的行為，變為一曲情有可原的生命悲歌。那才是真相，真相不是毫無溫度的監視器畫面，真相還必須將人的感受、情緒、記憶化為故事，那才是屬於身為一個人、而非機器的情感真相。
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因而，這一次選了五部圍繞於此的電影，假使以駭人聽聞的程度循序漸進來區分，談論的依序為 2018 年是枝裕和的《#小偷家族》、2002 年李滄東的《#綠洲》、2020 年柯貞年的《#無聲》、1976 年大島渚的《#感官世界》，以及，1991 年楊德昌的《#牯嶺街少年殺人事件》。
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從《小偷家族》來看，追根究柢，家的本質究竟為何？有生育能力就等於具備為如父母的資格嗎？是枝裕和將這個無解的問題拋給觀眾，畢竟，任何事物都可以竊取，除了羈絆，那也並非因血緣而與生俱來。而唯有真實的情感，才足以於道德標準反覆擺盪之際，撼動觀眾們根深柢固的價值觀。
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《綠洲》而言，雖無同情，卻有憐惜，李滄東亦選擇透過魔幻手法，在與大象、印度女子與孩童共舞的想望裡，將真實帶到觀眾眼前，注入了美和自由的力道，那是形體難以禁錮的人間至善。因此，在體制之外，有沒有可能真相是我們想像不到的故事？有沒有可能，世間確實存在千百種愛情？當我們的社會一廂情願簡化問題時，再也不會有人能理解，那名瘋子為何千辛萬苦逃出看守所，只為鋸掉路旁某棵不起眼的枯樹。
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《無聲》最終傳遞出，探究真相，並不是只為讓壞人罪有應得，而是拒絕目睹悲劇持續在其他孩子、下一代、下下代身上重演，偏偏那有如地獄之中的惡性循環，無法單憑司法懲戒、輿論撻伐逼出代罪羔羊。若想解決問題，第一步得先承認問題存在；若想面對癥結，則須培養長遠而宏觀的視野，勇於溫柔追問，勇於承擔責任。痛也是癒合必經的過程，這才應是人們關注社會問題的真正目的。
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大島渚鏡頭下的男女主角，透露著一種病態的情慾和對死亡的迷戀，雖然整部電影涵蓋無數性愛場景，但如此畫面既不香豔，亦不煽情，卻可以為此廢寢忘食、醉生夢死，無法填補的慾望成為兩人世界中最自然的一部分。有時候那無關乎道德，更難以抽身，在愛情與毀滅之際，人們方能領悟，死亡才是永恆的高潮。《感官世界》的結局大膽挑戰了觀眾的底線，為世不容的瘋狂，是戰時肅殺氛圍多一點，還是感官放大到極限的愛多了一點？大島渚真正從藝術價值潛入心境的更深一層，以奇觀面對人性與時代勾勒出的各種輪廓。
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放在最末的，是時隔三十年仍恆久不墜的經典之作，不只關注著 1960 年代的生活，同時嘗試重新定位人之價值，透過鏡頭探問著究竟是什麼樣的環境、是什麼樣的因素，導致一個毫無前科的高中生成為滿身血污的殺人凶手？《牯嶺街少年殺人事件》原本只是小成本的製作，關於一對少男少女的青春愛情故事，以悲劇收場，最後卻越寫越大，越寫越完整，最後的成品散發出一股史詩氣勢。純真的失落，道德界線的崩壞，是楊德昌不停透過電影探討的核心，他正是親自走過 1960 的最後一代，始終著迷於這個時空背景，台灣處於白色恐怖時期，族群對立，械鬥滋事，社會極端不自由，以精準嚴謹的歷史態度傳遞了彼時人們的生活與心理狀態。
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「永遠都存在著一個夢想，一個嚮往，
一種對另一個更美好的世界的存在的信心、期待、依據。」
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—— 楊德昌
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▍完整全文：
▍無法被定義的人性面貌：電影裡的情感真相
https://pse.is/3nyyqd
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▍上月回顧：
▍閉上眼睛，旅行就在生活的另一端｜城市電影推薦
https://pse.is/3l2kc5
無聲真實故事 在 [好雷] 無聲「先了解，才能改變。」 - 看板movie 的推薦與評價
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《無聲》
希望越多人知道這件事情。
「先了解，才能改變。」
以下爆雷完全沒擔心， 因為這是在台灣真實發生的事。
如同導演說的：「電影拍的，已經比真實發生的，還要溫和許多。」
故事的原型是取自台南啟聰學校2011年被爆出來的事情，
其實早已有《沉默：台灣某特教學校集體性侵事件》一書出版，
還有2014年在ptt上的爆卦討論：
https://www.google.co.nz/amp/s/disp.cc/amp/1022-7QPR
即便如此，在此次的映後座談裡發現，還是很多人不知道有這件事，
是看了《無聲》之後才知道原來是在台灣發生的真實故事改編。
《無聲》帶我們省思對聾人的不理解、對性的暴力與污名，
又緩緩道出造成共犯結構的弱弱相殘，實則是整體社會的集體性侵。
「比起警察，我比較相信聾人」
從片頭主角張誠（劉子銓飾）身為一名聽障「說」的話不被理解、警察們的不耐煩開始，
在「聽人」世界裡的格格不入，
在不被理解的情況下有個「懂自己語言」的王大軍（劉冠廷飾）老師出現，
開啟了「聾人」、「聽人」兩個世界信任的連結，才有後續的揭露、舉發。
校車最後一排的秘密，
「噓，一起玩」
貝貝（陳妍霏飾）大聲吼叫抵抗，但他們都「聽不見」。
沒有人教我們目擊性暴力該怎麼辦，
張誠在當下沒有告訴任何人，將震驚留在自己心裡，
同時也使得受害者無法即刻驗傷取證。
隔天貝貝還跟施暴者一起踢球，張誠生氣為什麼還跟他們踢球？
貝貝說：「他們平常人都很好，只有「那個」時候不好。」
甚至和張誠說：「你跟他們一起欺負我，你就不會被欺負了。」
是不是跟別人一樣就好了？
從小因為聽不到被差別對待慣了，家人也因此害怕自己的孩子與別人「不一樣」。
是不是跟別人一樣、「一起玩」就不會被欺負了？
貝貝不是沒有求救，日記裡都有寫，老師卻不相信，又或是不想處理，
把這一切歸咎於「只是在玩」，
所以視若無睹、充耳不聞、隱匿不報、見死不救。
「外面的世界比聽不到更可怕」
貝貝說：「我從幼稚園就在這了，所有的朋友也都在這。」
好不容易在啟聰學校找到跟自己一樣的人，
離開了啟聰學校，誰還願意跟我們做朋友？
所以即便被性侵、毆打也寧可留下來。
好比一個對聽人來說再也平常不過的看電影，
卻能映照聾人被排擠、嫌笨拙的日常。
資源缺乏、「語言」的門檻，
造就更大的隔閡
設立在山上沒有wifi與世隔絕的學校、老舊的教室與設備、纏繞校牆的鐵網，
好像把這些人隔離了，就可以裝作這些人不存在。
整部片裡唯一知道的輔導資源我是到放映最後跑字幕才知道有一位（王琄飾），
包含在調查性平事件中都只有一位「通譯」，
如同外籍勞工的「語言」困境，
在真實事件中老師甚至被校方要求「不要查過頭損害校譽，要懂得揣摩上意」。
電影裡還給了王老師多一點的質問：「校長，我沒有沒看過你打手語。」
突顯校長以身為聽人優越的「管理」學校，
卻從來沒有要用孩子們的「語言」去理解傾聽真實的需要。
如果我們只看到暴力，
就不會看到暴力背後形成的原因
黑寡婦與浩克像是隱喻，
張誠為了保護貝貝傷害另一個寶弟；
貝貝為了保護張誠要拿掉自己的子宮
善惡也並非二元對立，
「保護」，是可以傷害別人或自己達成的嗎？
張誠暴怒拿榔頭敲小光物品，
年輕人發怒起來力氣甚至大到警衛會被甩開，我們終於抓出誰是魔頭了嗎？
小光（金玄彬飾）哭著侵犯別人，背後是長期被性侵、自殘的暴力複製。
一句「好久不見」勾起的恐懼，性暴力陰影無法輕易散去，
為自己感到罪惡卻又愉悅的矛盾。
「我想知道我是不是變態？」
「我值得活在這個世上嗎？」
這樣的自我質疑實在令人難以喘息，卻已經在受傷的心裡如毒藤蔓恣意纏繞。
層層的包庇結構，
學校不是唯一的問題
校長因為老師有靠山隱匿不報，
老師因為擔心自己丟飯碗要學生把影片刪掉，
學生因為害怕被欺負所以跟著別人欺負別人
社會、校長、老師、生輔員、學長，一層層的壓迫堆疊上去，
因為害怕自己跟別人不一樣，利用權力不對等的關係，
繼續在結構裡壓迫比自己更弱勢的人。
看完了，然後呢？
我們的不友善都是惡不斷循環的原因，沒有人可以置身事外。
很多人說《無聲》像是南韓版的《熔爐》，
我則覺得相較於《熔》在劇本上讓觀眾的憤怒有出口的權勢性侵，
《無聲》的劇本更細膩點出「這裡沒有壞人」及非典型受性侵暴力者的形象，
連結局都要來個回馬槍，讓觀眾的情緒找不到出口，
然而導演說他之所以這麼做，
是在提醒我們事情沒有解決，一樣的事情還是持續在發生 。
更能顯現出這樣的故事並非單一個案行為，而是整體社會體制共同造就的悲劇。
我們有沒做辦法檢視自己的「旁觀者」心態？重新思考自己身為「他者」的想法？
就算我們知道了這件事，
也不會改變什麼事呀！
所以就什麼都沒有做了嗎？
南韓真人真事電影《熔爐》換來南韓的立法修法，
電影上映隔年（2012年），涉案老師在2012年7月5日被改判為入獄12年。
《無聲》能否換來台灣對性污名的解構、對聽障的友善環境、輔導通報體制的健全？
我沒有答案。
但我相信，如果有更多人在意知道這件事，台灣才會有所改變。
《無聲》實在太沈重太沈重了，
應該很少人可以進到戲院裡二刷、三刷、四刷。
然而知道這不是迎合市場導向的片、不一定會有所謂亮眼成績，
卻還是堅持將故事用大螢幕呈現、拍出電影讓更多人知道，
光是這樣我就希望大家到電影院一刷。
更別說因為沒有「說話」，要看肢體、表情、看到毛細孔去的精彩剪接；
溫和手法帶我們探究結構問題的細緻劇本，
連數字128也是有意義的，
是127件的學生間互相性侵、性騷，與那1件複製性暴力的「根源」、
運用何仙姑的微笑平撫現實更殘酷的意象；
用心的選角與後製配樂；
使用聽人演員的「無聲」鏡頭與表演。
我相信柯貞年導演不是要消費受害者，
而是讓更多人了解在台灣這塊土地上真實發生的事，
要更多人注意這些問題，讓那些肆無忌憚作惡的手有所警惕。
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後話，
沒有能力包場，但我將提供兩張電影院票，希望讓更多有人進到電影院看《無聲》。
（原文放在https://www.facebook.com/highchenrent 粉絲頁）
（此篇沒有業配，完全是我自掏腰包的私心）
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