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在班規參考這個產品中，有21篇Facebook貼文，粉絲數超過4,161的網紅馮筱芹 풍소근 Gin Fung 中韓翻譯한중통번역，也在其Facebook貼文中提到， #已滿額 #請勿繼續報名🥰 #中韓口譯班 #逐步口譯基礎練習 對口譯工作有興趣、想增進口譯技巧與能力的同學，歡迎加入線上逐步口譯基礎練習班，報名表單如下 上課時間為一期八週，預計是10/7-11/25每週四晚上7:00-10:00，一週上三個小時，學費為一學期5500元。 （時間若有變更會另行通...

班規參考 在 馮筱芹 풍소근 Gin Fung 中韓翻譯한중통번역 Facebook 的最佳貼文

馮筱芹 풍소근 Gin Fung 中韓翻譯한중통번역 By 馮筱芹 풍소근 Gin Fung 中韓翻譯한중통번역

2021-09-25 16:14:43 有 61 人按讚
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#已滿額 #請勿繼續報名🥰
#中韓口譯班 #逐步口譯基礎練習

對口譯工作有興趣、想增進口譯技巧與能力的同學，歡迎加入線上逐步口譯基礎練習班，報名表單如下

上課時間為一期八週，預計是10/7-11/25每週四晚上7:00-10:00，一週上三個小時，學費為一學期5500元。
（時間若有變更會另行通知）
👉因為要綜合學生們的需求加上自己的時程規劃而定在週四晚上，沒辦法滿足所有人的考量真不好意思🙇‍♀️

上課方式以Youtube影片韓進中逐步口譯實戰為主，每週主題不同，可能會穿插一兩次中進韓口譯練習。另外還會有韓語口語練習，以及各種口譯技巧說明。
👉是線上課，大家要準備好電腦與手機喔（除了上課開視訊的裝備之外，還需要一台可以錄音的裝備

對學生的要求是必須口語流利，至少能跟韓國朋友對話溝通無誤。對韓檢程度沒有硬性要求，但亦希望以口譯為目標的學生們都能拿到六級證書。

口譯課非常耗腦力，每週還要針對不同主題做大量的準備，希望報名的同學都已經下定決心要一起努力用功度過這一學期💪

附圖為第二期口譯班學生的問券調查，給大家參考～

有問題都可以留言或傳訊息給我唷☺️
報名完成也請跟我說一聲喔

🌵🌵🌵🌵🌵
班級招生中
五級班：首爾大5A，週一晚上7:00-10:00
一級班(快升二級)：高麗大1，週二上午10:00-13:00
線上口譯班：週四晚上7:00-10:00
口語表達班規劃中
有興趣者請跟我說🤗

推薦書籍👇
https://www.facebook.com/754823874713495/posts/1716918118504061/

我也有YouTube頻道了
雖然還很貧瘠但拜託大家順手訂閱一下啊❤️
https://www.youtube.com/user/abycat0118

線上課程
https://bit.ly/3qc2gEw

페이스북 언어교환 그룹 臉書語言交換社團
https://www.facebook.com/groups/1463378430545552

라인 언어교환 채팅방 賴語言交換群組
https://www.facebook.com/754823874713495/posts/1291325547729989/

인스타 IG
https://instagram.com/abycat0118
https://instagram.com/gin_fung

韓文書推薦
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Clubhouse
@ginfung

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馮筱芹 풍소근 Gin Fung 中韓翻譯한중통번역

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中韓文翻譯/同步口譯/逐步口譯/教學/主持 중국어-한국어 통번역사, 교사, 사회입니다.
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班規參考 在 黃之盈心理師的暖心園地 Facebook 的最佳貼文

黃之盈心理師的暖心園地 By 黃之盈心理師的暖心園地

2021-02-11 22:01:58 有 81 人按讚
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[犇來推書]除夕夜，來點~家庭儀式感吧！
#家庭儀式 #穩固內在秩序感
#習慣養成 #對生活有所期待
過年，讓妳會事先準備些什麼？
又會期帶些什麼呢？這些穩固的年節或喜慶傳統，都跟儀式有關。「除夕」在華人社會文化中，本身就是個儀式感超重的日子，可以想見對於除夕夜的想像，直覺就是年夜飯的大團圓，桌上擺滿菜色，記得以前奶奶總會烤上一隻雞，土窯雞也好、蒜頭雞也好，或是鳳梨雞，總之，每年變上的菜色，去哪裡訂雞，都是事前精心挑選過，希望這一天能和晚輩一起在備料的過程中，說說家庭的溯往和未來，藉機表達對晚輩的祝福和期許！

這些心理預期對穩固一個人內心極其重要。
書中提及的問題解決，和這些固定儀式(預期)有許多相關，
例如：幫助孩子獨自入睡。（參考睡前儀式）
　　‧讓孩子好好吃飯。（參考飯前儀式）
　　‧儀式讓孩子規律生活。（參考日常生活儀式）
　　‧儀式能促使孩子獨立。（參考兒童房相關儀式）
　　‧儀式降低了孩子的恐懼感。（參考面對恐懼儀式）
　　‧儀式能化解手足爭吵。（參考和解儀式）
　　‧儀式有助於學習力且能增進孩子的專注力。（參考面對考試的儀式）
　　‧儀式有助於增加家人間的親密感。（參考抱抱儀式）
因為有「儀式」， 幫整個家串起一套架構，協助家庭成員間對每個節慶有預期，方便分工以及創造，見立和諧的關係；也因為有儀式，讓彼此有個道謝、道愛、道共同的祝福！

儀式也可能帶來壓力和傷害，例如：又要OOO了，例如又要過年了，對某些人來說，家人相聚反倒是壓力來源，在書中提及「若我們覺得很好，但家人卻很有壓力」而不敢說，這些害怕和陰影，可能因為家庭儀式造成。因為每個人對於節慶的預期和家人相處的模式，都有不同的儀式感。所以，了解彼此，從個人儀式感入手，也是非常重要的！

儀式，可以建立、創造、了解彼此，也可以移除。
對於不合時宜的儀式，家庭成員間可以彼此討論是否移除。就像班規修訂一樣，對於生活中可以受到撫慰，可以減化也可以創立，有些儀式感可以自己建立，像是：「每天睡醒告訴自己－Ｉ am GOOD！然後給予自己一抹大大的微笑」

這個簡單的小動作，就是一天儀式感的起手式！
話不多說～在2021年，妳的儀式感是什麼呢？
一起來點～正向預期的儀式感吧！

＃采實文化
＃博客來網路書店連結：
https://www.books.com.tw/products/0010800345

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黃之盈心理師的暖心園地

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基於分享的初衷，默默耕耘這塊暖心園地，透過普羅大眾在乎心事剖析和療癒探討，讓愛和善在這片土地流轉！ PODCAST#FACE崩潰娃的鎮定計 歡迎訂閱 Mail：[email protected]
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班規參考 在 洪仲清臨床心理師 Facebook 的最佳貼文

洪仲清臨床心理師 By 洪仲清臨床心理師

2021-02-03 19:23:10 有 1,040 人按讚
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身為老師，我很惶恐，但責任重大，也很有意義。

她曾抓到學生期中考作弊，學生不僅不認錯，還反咬一口：「是老師誣賴我！」
曾遇到天資聰穎的學生，對生活沒有任何目標，向她表示：「只要不餓死就好，剩下時間拿來打電動，這樣我幹嘛要上學？」
也曾在休業式的下午，被全心信賴的班長當面嗆聲：「你是一個很爛的老師！教書非常爛，帶班也非常爛，而且全班都這麼認為！」

這些令人灰心的事件，在當今的教育現場層出不窮，讓老師們每一次站上講台，彷彿自己也在上一堂戰戰兢兢的生存課。

然而，這些陰影的另一端，也有溫暖的陽光。

原本習慣用酸言酸語回應老師的班級，在開誠布公的溝通後，願意放下尖銳的態度，試著好好說話。
原本有著上學恐懼的復學生，努力堅持與她的約定，順利跟著同儕一起畢業。
原本動輒打架翹課、許多老師眼中的問題學生，最終找到學業動力，願意留校念書，改變了自己的人生軌跡。

怡嘉老師相信，這些挫折都是一次機會，讓身為老師的自己可以誠實且真摯地反省，面對問題。本書就是她重新回溯後的整理，其中有故事，有方法，但更多的是她站到學生角度後的發現。

她期待藉由這本書，讓老師們有參考，在前行的路上不覺得孤單無助；讓學生們可以藉他人故事思考自己的盲點，跳脫無意義的迴圈；也期待家長藉由這本書更了解孩子的真實面，用更好的教養拉近孩子的心。

教育從來不簡單，願我們堅持初衷，勇敢發光！

摘錄自《#最難的一堂課》

... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

各位朋友，晚安：

陳老師的影片，我會拿來跟老師們討論，希望透過演練適當的應對，強化老師的自我肯定。
https://www.youtube.com/watch?v=TGhhxP_Q9aI

很感謝陳老師的勇氣與努力，把這個過程記錄了下來。教育者能安定自己的內在，才能安定孩子的混亂。

祝願您，能感受自己面對衝擊的搖晃，也能看到自己的堅強！

.

ps. 這本書在明天（2/4）晚上8點有贈書直播，歡迎參與

... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

他是我最肯定的班長，他卻說我是最爛的老師

【文/ 陳怡嘉】

教學的現場是什麼：是老師花費許多心力去引導行為偏差的孩子，因為，那些孩子太需要我們的費力拉拔，而其他乖巧懂事的相對讓我們放心。

那些令人放心的孩子因為他們的自律，讓我們覺得不需要嚴厲指正，只要輕輕提點，他們就回到正軌；也因為他們表現得令人放心又高自尊的樣子，所以我們寬容，我們輕聲規勸，我們給予更多讚美和肯定來繼續正向增強！

這樣的作法有錯嗎？沒有錯！
但卻危險！

* * *

乍聽班上有復學生，老師們的直覺反應都是行為偏差，是那些因為請假太多、功課跟不上或因其他錯誤行為而導致暫時休學的孩子。

我因為期許自己「永遠把學生視為一張白紙」，所以，向來對復學生不多加研究，面對前任老師的傳承，多是感謝地禮貌聆聽，但內心不斷提醒自己

「不要有先入為主的偏見，給這個孩子重新開始的機會」。

班長來到我們班之前，我也是同樣態度，沒有研究，也恰好經歷暑假沒人告訴我。於是，心中僅僅抱持著「他可能是有需要我協助調整的孩子」，剩下的就順其自然。

開學第一天，班長站在我面前，他非常謙和有禮又成熟，像個大人拜訪客戶那樣，直接伸出手來對我說：「陳老師您好，我是這學期來到您班上的復學生。」

「喔！你好。」正在改作業的我，對這樣的舉動嚇了一跳，連忙站了起來，也跟他握手。

「老師您一定以為我是因為行為偏差才休學吧？但事實上不是的。在休學前，我就是班上的班長，我是因為讀了一年，確定自己喜歡這一科，所以特別想要前往這個產業最發達的美國去實習看看，加上剛好有親戚可以照應，才選擇休學的。」

「不錯唷！你的想法跟一般學生很不一樣，這年頭可以這樣做決定跟鼓起勇氣去行動的學生不多了，你真的非常特別。」我一邊說，一邊想著：「真是太酷了，我向來欣賞別人的行動和腦袋，教書這麼多年，終於遇見了這樣的孩子。」

「其實不只這樣。我在國外待了一年確定志向後，就決定回來繼續學業，但又覺得既然接下來就是鑽研這個產業，不如先把兵當完，這樣人生就不會中斷。所以，我也已經服完兵役了！」

「你的思考真的很不一樣，非常有遠見，當過兵也太酷了！所以，你比班上同學大兩歲是嗎？」
「是的。」
「太好了！我相信你的見解和成熟一定可以帶領同學更進步，既然你離開學校前就是班長，現在具備不同視野，又比他們大兩歲，我想你可以繼續擔任班長這個要職，你覺得OK嗎？」
「沒問題！剛來班上就可以當班長嗎？」我微笑點點頭。
「謝謝老師肯定，我會好好努力的。」

短短十分鐘的談話，班長就展現令人放心且安心的態度；我立刻卸下嚴師的防衛，像朋友般與他聊了一下。心想：讓復學生最快融入班上的方法，就是「讓他們擔任幹部」，加上班長既成熟又穩重，這個決定應該是不會錯的。

正當我要帶班長一起去班上時，他卻突然說：「老師，其實我有件事想跟您說。」
「好啊，你說。」
「其實我本來是預期要去隔壁班的，不瞞您說，我比較希望讓男老師來帶領我，但隔壁班人數太多，所以最後學校就安排我來到您的班。」

突如其來的直白又是從未有過的狀況，我雖有點驚訝但不委屈也不討好，回道：「我猜你應該有點失望，不過，生命自有安排，你原本預期的模式未必是最好的，男老師有男老師的帶法，女老師有女老師的思考，或許，換個方式會有不同收穫，像是生命的驚喜。我想就當是我們的緣分，我相信以你的認真自覺，不論是哪個導師都會有成長的。當然，如果我有不如你預期的地方，也歡迎你告訴我。一起加油吧！」

「好的，老師。」
到了班上，與同學介紹班長後，一切都非常順利。

* * *

這個班是我費最多力氣的班，他們原本毫無讀書習慣與風氣，也個性鬆散，需要嚴格緊盯，但現在高三了，不僅大家都能自主學習，成績名列前茅，行為上也逐漸沒有讓我特別煩惱的地方。

我因他們的自律給予更多寬容，幾乎不需嚴厲，就是用我的真性情像朋友般的相處對待。

班長原本就是極有領導魅力的人，加上與眾不同的見識、比同儕大兩歲的學長感，以及重要的職位，很快就成為意見領袖和行為指標。

高三課業繁重，我每天趕課、關心學生的學習狀況，也不時找班長和其他幹部了解班務，只覺得同學們都很聽班長的話，班風團結，絲毫不覺有何不妥。我讚賞班長的領導有方，每次都給予無限肯定，也因此對於班長提出的各種建議，多是採「接受」跟「以他為主」的作法。

這是個自律且自動的班，幹部負責，學生配合，成績優異，行為沒有需要擔憂之處，也頗受其他老師肯定。我自認帶這個班到第三年已經達成我的目標，也符合我的期待與理想。

直到，那一天……

* * *

那天是休業式，在看全班打掃時，班長跟我說：「等等休業式結束，老師您有事嗎？」
「沒事，怎麼了？有事要告訴我嗎？」
「是的，想佔用老師一點時間。」
「沒問題啊！是你個人的事，還是班上的事。如果是班上的事，我們現在就可以討論，直說無妨。」
「是班上的事，但我想私下跟您討論比較好。」

和他約定好後，我立刻回溯了一下：班上整學期的狀況都讓人放心，最近班務也沒有什麼問題。我心想：班長真是懂事負責，在期末最後一天還多了這些討論，果然不同一般。我抱著輕鬆的心情，跟班長走到了辦公室外的走廊。

「好了，你可以說了。有什麼事要告訴我嗎？」我認真看著班長。
班長沉默了幾秒後，說道：「你知道你是一個非常非常爛的老師嗎？」

毫無預期的答案，突如其來的嚴厲批判，讓我在聽到這句話的當下，幾乎站不住腳。那短暫的幾秒鐘之間，我看著辦公室內開心收拾桌面，準備放寒假的同事們，心裡覺得自己現在真是情何以堪，也頓時不知所措。

但我鎮定住震驚和想哭的情緒，試圖釐清問題：「你為什麼覺得我是非常爛的老師，是覺得帶班爛？還是教書爛？」
「兩個都很爛！」
班長的態度嚴肅，他的話就像箭一樣刺進我的心。

教書十幾年，就算不是最優秀的老師，也絕對算是認真用心的老師；我雖然不可能被全部學生喜歡，但也不至於被批評是「非常非常爛的老師」。
想到這些，此刻，我的心又更痛了，但還是忍住悲傷，追根究柢想了解一切：「是你這樣覺得？還是大家都這麼覺得？」
「這不是我個人想法，是我們全班的意見！我、們、全、班、都、覺、得、你、是、一、個、很、爛、的、老、師。」班長面無表情一字一字吐出，態度堅定強硬，彷彿他只是一個代言人，他代表全班，代表大家一致的心聲。

「砰！」一聲，像是一槍射進我的心臟，此刻，我幾乎已經無法站立。

遠處還有幾個班上學生等著和我說話，但班長說「全班都這樣覺得」的這一刻，我看著那幾個最熟悉的孩子，卻不知道該相信誰？我想著全班的臉孔，一種被拋棄的不信任感，和被全班默默排擠的感覺席捲而來，讓我想吐。

我最信任的班長，我不斷鼓勵肯定的班長，此刻這樣告訴我，我覺得自己已經徹底失去帶班的信心和對學生的信任，我再也忍耐不住，哽咽地問道：「還有什麼要跟我說的嗎？」
班長冷靜平穩地說：「沒有了，希望你不要太傷心，我只是代大家表達班上的意見，我們沒有惡意。」
「好，謝謝你告訴我。」

我用僅剩的堅強和溫柔向他道謝，此刻，那些武裝嚴格完全派不上用場，我只是一個被學生傷得體無完膚、一無是處又自以為是的老師。

我拿起手機撥了電話給先生，哭著說：「剛剛發生了一件事，我們班班長跟我說『你是一個很爛很爛的老師，帶班爛，教書也很爛』，還說『全班都這樣覺得』。我對他們這麼好，每天陪他們讀書晚自習，努力教他們，但他們卻這樣說。我覺得我好像白癡，現在好難過，沒辦法在台北待著，我現在連站在這裡都覺得好悲傷，我想離開這裡，我好想回娘家。」

我眼淚狂流，無法相信自己付出這麼多，竟然得到這樣的評價，覺得自己又失敗又可悲，也不敢告訴同事剛剛遭遇的事。匆匆進辦公室隨便收拾後，便飛奔離開學校，一路哭著開車回桃園娘家。

* * *

之後的那段時間，我對學生產生強烈的不安全感，帶一個班好不容易建立的信任，此刻再度瓦解。

以前我欣賞班上的團結，現在我不知道他們的團結是不是用來排擠我？以前我對自己的管教很有信心，現在則不敢多管他們，深怕他們反撲。我每天不斷回想過去帶他們的點點滴滴，強烈懷疑自己的作法和教法。

每晚回到家，我都抱著孩子無法抑制地哭，孩子軟軟的身體是最有安全感的安慰，孩子的貼心可愛，也讓我不斷問自己：「不陪孩子，去陪學生，最後得到這個結果，值得嗎？」

我本來就是報喜不報憂的人，依然不敢跟同事說我的遭遇，一方面覺得這些事反覆說很麻煩，二方面是我對整個環境都有不信任感。

這樣的日子不知過了多久，直到有一天，我哭到受不了，終於鼓起勇氣打給最好的閨密，她也是老師，也同樣在教育的環境裡不斷懷疑自己。

電話接通了，還沒說話淚水就不聽使喚：「我跟你說，我每次都鼓勵你，說只要你願意努力，學生都是善良的，他們都懂，還會珍惜老師的。可是我錯了，我是失敗的老師，我學生說我是很爛很爛的老師，我現在好痛苦，每天進到班上都強顏歡笑，可是我快教不下去了。」我把這些日子來發生的事全都說給她聽，再怎麼堅強，我的心也是肉做的……

閨密給我好多安慰，一個老師的脆弱無助，一個老師給出愛後的情何以堪，身為老師的伙伴們完全能懂。

那通電話終於把我的委屈一洩而盡，掛上電話後，我想：不能再這樣下去，我得面對問題，班長和其他學生還在班上，我還是導師，還要帶他們半年，我必須解決！

* * *

面對痛苦最好的方式是直面痛苦，接受、追根究柢解決，然後放下。

生活與教書上的挫折從來沒少過，但我最欣賞自己的勇敢和直接，我不會假裝沒事，不會一副大人都是鐵金剛的模樣。一直以來，我都會分享遭遇的困境、脆弱及思考。當班上有問題時，也一定攤開來說，因為我們就像一家人、像一個公司，我們必須了解彼此的狀況，才有辦法同心前進。
我先找了幾個比較親近的學生，告訴他們那天休業式發生的事。我問道：「班長說『全班都覺得你是很爛很爛的老師』，大家是不是真的都這麼想？」　　　

「老師，班上的確有幾個同學不喜歡你的管教方式，他們也會直接在班上討論，對你的一些作法很有意見，但我們其他人並不這樣想。你是很好的老師，班長講話就是很直接、很決斷，有些學生就是不會反省，可是你不要因為那幾個人就否定自己。那些不喜歡你的人，不要管他們就好了，我們多數人都是很肯定你的。」

學生的話像是醍醐灌頂，提醒我一個孩子們很容易出現的狀況，那就是：當他們覺得自己的立場不夠有力時，就會用「全班都這樣覺得」來加強自己的論點；但事實上，這樣的說法是要打折扣的。

他們的話也讓我留意：的確不是全班都不喜歡我！

當我一聽到班長的說法時，因為失去信任，就全盤否定，但是冷靜下來回溯跟學生們的互動，還是可以辨別學生對老師是否支持。

私下個別了解後，心裡的痛苦減少很多，也能夠平靜檢視自己的作法到底有沒有問題？

班長的話絕對不是一時情緒，應該之前就有徵兆，只是我忽視了這些徵兆，而那些徵兆在哪裡？班長和其他學生對我的批評，到底原因又是什麼？我有辦法解開彼此的心結嗎？最後一個學期了，我應該以大考為重，不要跟學生計較，裝大方裝沒事，和班長及全班和平相處，繼續趕大考進度？還是應該把這些狀況好好說清楚、講明白，即使全班很尷尬，不一定能理解我，但還是要帶著學生一同面對？

想了一段時間後，我決定勇敢面對。
大考雖然重要，但一個人的態度更重要。
我的學生可以拿到全國榜首，但如果他們是這樣的態度和人格，那一點也不值得開心。教人比教書更重要，身為老師最有意義的事，是導正一個人錯誤的思想和行為。

我細細推究，發現在事情發生以前，班長或其他學生就曾經在課堂上，用很直接又半開玩笑的方式質疑我的教學，例如：當我們檢討考題時，他們曾（以半開玩笑做掩飾）大聲拍桌子說：「你可以告訴我讀國文是要幹嘛嗎？讀了又不會考？你叫我們讀的這些都沒用！」或者，在規定班規時，會用聲音、表情或竊竊私語表達反對的意見。有時，他們對我講話也是很直接、不禮貌的。

原本，我面對學生不禮貌的當下，都會以冷靜、嚴肅又認真的態度糾正，告訴他們：「我是老師，你是學生，你應該要有基本尊重，你這樣的講話方式或態度不對，你應該道歉。」

但在那些時刻，因為對這群學生習慣性的鼓勵和肯定，讓我忽略或輕鬆帶過了他們的逾越分際（或試探）。最終，加上我給了班長夠多（或過多）的讚美和肯定，及「同儕肯定同儕」一定比老師多的效應，也讓他自我膨脹，覺得自己見識不同，就把自己的話語權凌駕於老師之上，導致了最後的結果。

* * *

反思問題後，心裡篤定許多。於是，我把班長找來，告訴他：「一個老師的教學或領導風格不被學生肯定，這是正常的，但我是很有誠意的老師，我不想只告訴自己說『這是正常的』就忽視而過，我想知道『你們覺得爛的原因是什麼』？」

「我覺得你的處理方式太溫和了，不像其他男老師，他們比較有魄力，在我們犯錯時就嚴格修理人，不管是打罵還是記過，都讓我們在當下就得到狠狠的教訓，以後就不敢了。可是，在我們班，學生犯錯你都不記過，你只是溫和勸說，我們都看不下去，覺得你太軟弱了。」

「你覺得到你們這年紀，還需要人家用打罵教你們才會乖嗎？我當然可以凶狠，可以記過，甚至知道你們怕男老師，去告狀要他們修理你們也可以。但我不這麼做，不是因為軟弱，是因為我期待用『大人』的方式帶領你們自尊自愛，我將你們視為『白紙』，所以不希望用任何負面方式定義你們。我覺得教育最終是要讓孩子『真心乖』才是真的乖，如果一個學生得靠外在壓力才變乖，那當他離開這些約束的時候，他就墮落了。這樣的教育，我不覺得是成功的教育，我也做不來。」

班長沉默不語。

這一刻，我才了解他一開始告訴我「期待男老師帶領他」的意思是什麼，也明白因為他沒有在一年級就跟著我，所以對我的帶班理念並不完全了解，而是用他在外面實習、軍中生活或個人喜好作為審視我的標準。

當我理解他的想法和背景後，對那些指責也釋懷了。
但他的態度跟說話方式是不對的，我給他過多的讚美造成他的自負，接下來我必須收回肯定，讓他回到正確的態度上。

「你那天告訴我的話，其實非常殘忍，你知道嗎？」

班長依然沉默。

「直接用最狠的話讓對方一箭穿心，這當然是你的自由。可是，我覺得如果你自詡未來是一個人才，甚至是領袖的話，你更應該留意自己的發言，不該用這麼決斷的方式說話。當時，我聽你說完，痛苦得連在台北都待不下去，有一段時間，我完全不信任任何人，每天晚上都莫名地哭，早上則要裝沒事繼續上課。幸好，我走過來了，還可以跟你很平靜討論這件事，解開彼此的結；但很多人可能當時正在最差的情況中，又遇到這種突如其來的指控，就承受不住了。所以，我必須跟你說，你的說話方式太驕傲、太自我、太絕對，也太傷人了！」

「對不起，我道歉。」

「我是你的老師，可以承受你的犯錯，也有責任把你教好。接下來，我更想談的是，希望你想一想：『你是基於什麼背景，講出這樣的話呢？』我相信，那些話你是絕對不敢去跟你認同的那些男老師講的；今天，你敢直接對我講這樣的話，只有三個原因：第一是我給你太多讚美，讓班上以你為重，讓你自我感覺良好，所以你把自己放大了。第二是你覺得我對你們很溫和，就算這樣講也沒有關係，所以你欺負善良溫和的老師。第三是你覺得自己見多識廣，與眾不同，可以把自己的言論放大。當然，我說的只是我的觀察，希望你不要生氣，重點不在指責對錯，我更想做的是『帶你看到自己的盲點』。以上這三點，你同意嗎？」

「是，我認同，的確是這樣的。」

「如果是這樣，那這就是我們溝通的核心。謝謝你的道歉，這對我來說很重要，我覺得這是一種儀式感，算是這件事的了結；但更重要的是，我希望調整你的態度。你的確很不一樣，尤其在高職體系中，憑良心說，是少有，甚至是我目前所見的唯一。可是，這世界人才這麼多，跟你同樣思考跟見識，甚至比你做得更好、更突出的人所在多有；你很年輕就可以做到這些，我相信你的未來必定更加不同，但如果你這麼年輕就已經這麼狂妄自大，那從現在開始，你也將同步因為這些優秀毀了自己。老師給你肯定，或任何人給我們肯定，我們可以開心，但更應該謹慎謙虛，不然，最終會因為這些讚美而看不清自己。這是我在整件事情中，最想教你的思考。」

「謝謝老師教我這些，我懂了。」

「那我們就算和好了。我還是會虛心接受你的意見，但下次請溫和、具體且不浮誇地說（笑）。還有，我下學期不會讓你當幹部（在發生事件前，我原本預計讓他連任班長），我事情過了就忘了，沒有要跟你計較的意思，但我想『冷靜反思自己』是必要的過程，也是我給你教育的一環，希望你理解。」「好，謝謝老師考慮周到。」

「另外，我一向有話直說，現在全班大概都知道這件事，所以，最後我會在班上把來龍去脈，跟我們彼此的想法都說清楚，也當機會教育。」

「沒問題。」

* * *

於是，我帶著全班一同處理了這件事。既說明我的感受，也重申了教學理念，班長也跟同學說明他的看法與需要調整的地方。
故事的最後，我們和解了。

而我在這事件學到最重要的一課，恰恰是和我們的信念相反的，那就是：

● 留意那些乖巧的學生，留意你給他們過多的讚美和肯定，留意孩子們過度膨脹後的自以為是。
● 我們都小心防範行為偏差孩子可能造成的錯誤，卻忽略乖巧的孩子有時反而帶來更大的反撲。
● 教育就是愛與原則的平衡，不論是讚美或批評都該有度。教育就是勇敢面對、解決、放下，然後繼續往前走！

至今，班長還是我最優秀的學生，他依然是我教過最有想法和實踐力的孩子。寫下這篇文章的現在，我都依然深怕在說出這故事的過程中，帶給他困擾和傷害。

但我相信：此刻我們都已更成熟，了解這是我們人生中的一段歷程，它極具意義，也讓我們都學到許多。

.

以上文字摘錄自
《#最難的一堂課》
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洪仲清臨床心理師

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關於洪仲清臨床心理師 國立台灣大學心理系、心理所臨床組畢業，領有臨床心理師合格證書。曾任心理治療所所長、台北市立聯合醫院臨床心理師。 專長在協助自我探索與覺察、情緒教育、親職教養諮商、人際與家庭溝通、壓力管理、自閉類群障礙症、早期療育發展評估...等。 工作之餘，仍希望透過書寫與直播，和大家分享自己觀察、自省的心得，以及利用心理學的專業知識，幫助在人生旅途中感到困惑、痛苦、不安的朋友們，找到一條屬於自己的療癒之路。 「洪仲清臨床心理師」的臉書粉絲專頁，目前追蹤人數已突破37萬。常有來自世界不同地區的網友在此留言、討論，學習面對情緒，學習覺察自己與原生家庭間的課題，學習在溝通中傾聽、在忙碌的生活中靜心，以及如何寬解苦痛，跟自己和好。 . 邀約請來信：[email protected]，恕無法回答邀約以外的問題，如有私人相關問題（心理治療、諮商），建議至專業機構或撥打諮詢專線尋求協助。謝謝～ 衛生福利部24小時免費安心專線0800-788-995 生命線1995 張老師1980 也可直接洽訊各地縣市政府衛生局，譬如臺北市政府衛生局社區心理衛生中心https://mental-health.gov.taipei/Default.aspx
國立台灣大學心理系、心理所臨床組畢業，領有臨床心理師合格證書。曾任?
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班規參考 在 Re: [請益] 遇到這樣的學生到底該怎麼做- 看板CS_TEACHER 的推薦與評價


作者akida (柳伊捷)
看板CS_TEACHER
標題Re: [請益] 遇到這樣的學生到底該怎麼做
時間Fri Apr 19 12:08:51 2013

※ 引述《snoopy77429 (麻糬兒)》之銘言：

1. 建立師生良好關係
這是一句廢話，可是卻很少老師做，要不然就是亂做，把「隨便」當作是師生
　　互動良好，或者是對學生很好沒要求，就是良好互動，其實都只是自我感覺良
　　好。
　　可以的做法有很多，例如接班之前先了解班上學生狀況，一對一或一對多溝通
　　瞭解，接班時的電訪打招呼之類。

2. 班級常規的制定
這也是接班第一堂課就要做的，跟學生建立初步關係之後，學生對老師還不是
　　很瞭解，此時可以透過製定班規，讓學生瞭解老師的原則，以及行為的界線。
　　重要的一點是，必須要邀請學生參與班規的制定。若學生提出不合宜的班規時
　　，老師可先保留（紀錄在黑板上），然後再與同學討論不合宜的點在哪邊。關
　　於班規的制定，坊間有很多班級經營的書可以參考。
　　目前這個班，雖然是主任帶的，不過老師您仍可以有您的處理方式，所以還是
　　必須簡單的與學生進行班級常規的制定，可以引導學生認為老師的要求是合理
　　的，讓他們能夠接受，接受之後才知道該如何遵行。

3. A同學一開始不配合的話，該怎辦？
　　
　　首先，老師知道他為什麼不願意配合嘛？在沒有明白學生的錯誤行為目標之前
　　就進行斥責與處罰，只會讓學生Ａ認為這個老師蠻橫不講理，而不願意配合。
　　
　　德瑞斯克歸類四種錯誤行為目標：

　　（1）獲得注意：以不良行為來獲得他人注意，來證明自己受到接納。

　　（2）尋求權力：學生藉由對抗成人表現方式來尋求權力。

　　（3）尋求報復：到處製造麻煩，認為被人討厭就是勝利。

　　（4）表現無能：他們意興闌珊、被動或拒絕學習，甚至試圖說服老師放棄。

　　從Ａ同學的案例，可以發現是屬於「尋求權力」，此時越跟他硬碰硬，越會激
　　他挑戰老師權力的慾望。此時可以承認他的權力，亦即他有講話權力，那就請
　　他講給全班聽。並且給予選擇，一是安靜下來，二是講給全班聽，三是到樓下
　　講給主任聽。

4. 跟家長溝通
我會建議用「三明治溝通法」，亦即在與家長聯絡的時候，一定要先講學生優
　　點，然後再轉向說明今天可能有哪些不好的地方，然後再說希望家長怎樣配合
　　，一起讓孩子更好。很多老師因為不知道要跟家長說些什麼，所以常常是有事
　　發生，才跟家長聯絡，當然家長就會把「接到老師電話」與「孩子犯錯」連結
　　在一起。

5. 現階段處理方法：
　　我會建議老師，為自己發脾氣的事向孩子道歉，並且說明為什麼你當時會生氣
　　以及為什麼要道歉。
　　首先，老師要先跟你說對不起，那天老師生氣了，我們都應該要做個高ＥＱ的
　　人，不能隨便亂發脾氣，可是那時候老師卻生氣了，所以老師要向你道歉。不
　　過我想你一定知道，當時是大家要安靜上課的時候，但是你卻一直講話，這樣
　　會影響到其他同學，也會干擾到老師上課。你都六年級了，老師相信你一定懂
　　得這個道理，只是一時間忘記了。你也知道主任特別重視秩序，所以老師才會
　　希望當老師提醒你要安靜的時候，你就要表現出安靜，不然主任發現之後，就
　　會開始打人。老師跟你保證，只要你乖乖配合老師上課，老師就不會再打你手
心。

　　如果溝通一次不行，就多溝通幾次，另外只要學生有做到乖乖配合，就適度的
　　給他讚美，平時也多鼓勵他，增進老師與學生的情感。


　　以上建議，另外也建議老師觀看
　　a. 放牛班的春天
b. 《優秀是教出來的》
　　　　The Essential 55 - An Award-Winning Educator’s Rules For　Discovering
　　　　the Successful Student in Every Child



放牛班的春天，很多人看過，但是老師可以從中思考，發生類似狀況時，影片
　　中各老師處理方式的好處與壞處。
　　《優秀是教出來的》則是改編成電影「熱血教師」，其中亦有許多班級經營技
　　巧可以參考


以上一些小小建議，歡迎大家討論～

--
某個還沒上課的晚餐時間，一群學生坐在辦公室裡吃晚餐
有個女同學沒位置坐，想要坐另一個女同學的大腿，但是被坐的女同學說
「妳去坐老師的啦！老師的比較粗！」
老師的比較粗...老師的比較粗...老師的比較粗...
（小柳被擊沉）
小柳補習班日誌２

--
※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc)
◆ From: 140.122.53.32
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※ 編輯: akida 來自: 140.122.53.22 (04/19 16:45)
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女學生認為班規未經班會決議，違反規則和老師衝突，引發墜樓意外， ... 學校應依相關法令之規定，參考學生、教師、家長等之意見，適時檢討修正教師 ...

#73. 班級法庭幼稚園— 數位典藏檢索系統 - 民間司法改革基金會

判決：依班規處理，罰寫「我要尊重人」和「我不再亂罵人」50次。 ... 主動對被告與告人的同學，提問關鍵問題，來作為判決的參考依據，這讓在一旁觀察的我還蠻驚訝。

#74. 104年校園現況調查- 教師問卷 - 國立中正大學學生事務處

研究結果僅供學術研究及未來教育政策的參考。 恭請教安. 臺北大學橄欖枝中心. 【第一部分) ... 口向班土重申行為規範或班規. 口找小明的哥兒們私下重申行為規範或班規.

#75. 班級經營與親師互動 - 優學網

倒是目前新手老師對班級經營較無概念，學校可以臚列若干班規範例供其參考選用。而班規並非憲法，不必過於剛性，可視情況調整，開學也許強調整潔、秩序方面，期中也許轉 ...

#76. 25.下列何者屬於「人本中心」的班級經營取向？(A)教師自行 ...

(A)教師自行制定班規(B)教師負責班級規劃與組織(C)教師引導學生共同制定班 ... 參考答案. 答案：C 難度：非常簡單0.98106 統計：A(133),B(114),C(19424),D(128),E(0) #

#77. 老師，你可以這樣帶班 - 五南圖書

由於本書深具參考價值，本人又肯定作者的學術素養，故樂於其再次付梓之際為之序。 ... 本章以下即針對表達期望與約法三章、明示班規與默示班規兩節，加以說明。

#78. 班規英文 - Dcog

在課程安排上，有學生質疑校方藉此制止同學在校內外參與政英文教室的班規該怎麼制定? ... 在隨著班規_英文課班規_英文課描述四套可供參考之英文課班規關鍵字班規作者謝 ...

#79. 一、前言

蠻謝 謝那時的 老師給他那麼多參考書，順道解決無法買參考書的問題，我自己也算是蠻爭氣、 ... 答：在班級經營方面，我會著重在班規及常規，以及導師一定要言出必行。

#80. 班級領導的黃金法則

我們常看到很多家長，放學後把孩子送去安親班或是補習班， ... 前者是師長和學生共同參與決策，共同制定班規，把教師的權力分享 ... 要培養好品格. 陪養品格參考網址.

#81. 訂立班規

班規 簡單說就是老師對學生的期望。怪師認為班規沒有既定的準則，畢竟每班學生需要不同的提醒嘛！雖無準則，但我歸納了一些訂立班規的心得，讓大家參考一下： 1) 班規 ...

#82. 「小一班規」懶人包資訊整理 (1) | 蘋果健康咬一口

小一班規資訊懶人包(1)，小一班班規1.在教室會輕聲細語2.我會把教具放回原位3.我會把垃圾丟入垃圾桶4.我離開位子會將椅子放好5.我會保持教室清潔6.

#83. 班級公約 - Loxa 教育網

其他原則如下，若有不足請參考一年五班注意事項： ... 16、 早上來第一件事情就是把聯絡簿交到導師座位，副班長於8：10統一做登記，未交同學，班規處理。

#84. Re: [請益] 遇到這樣的學生到底該怎麼做- 看板CS_TEACHER

可以的做法有很多，例如接班之前先了解班上學生狀況，一對一或一對多溝通. ... 關於班規的制定，坊間有很多班級經營的書可以參考。 目前這個班，雖然 ...

#85. 以提升班級學生遵守規定之意願 - 調查報告- 監察院

「班規」─顧名思義，其作用範圍限於特定班級內部，教育主管機關及學校行政單位 ... 就該班規於現在班級、校園中執行時，可能產生之問題與風險予以指明，殊值參考，併 ...

#86. 班級法庭對國小學生法治知能及其相關影響之行動研究研究生

層面，學生對於整個班規與班級法庭執行的配合度，則是「法治」實踐的一部 ... 並培養兒童十一項行為（如表2-2-1），可以做為訂定法治教育目標的參考（引.

#87. 班規鼓勵檢舉，發行班幣，班主任是想當總統嗎？ - 今天頭條

江西一中學現超嚴「班規」：嚴禁和外班學生接觸，欣賞帶病上課的孩子 ... 不服從只會被孤立，甚至遭到同班同學的打罵。22條班規中要求男生髮型參考當 ...

#88. 附表一、教師違法處罰措施參考表

班規 、班會或其他班級會議所為決議，與法令或校規牴觸者無效。 二十二、教師之一般管教措施. 教師得採取下列一般管教措施：. （一）適當之正向 ...

#89. 論文查詢 - 科學教育研究資料庫.

本研究主要目的在比較國小一、三• 五年級班規和例行活動程序建立及維持之異同。 ... 四、各校最好能擬定每天、每週和每月的例行活動及其活動程序供教師們參考。

#90. 國民小學教師輔導與管教學生辦法參考範例 - 海濱國小

本校校規、班規、班會或其他班級會議所為決議，不得訂定對學生科處罰款或. 其他侵害財產權之規定。 除為防止危害學生安全或防止疾病傳染所必要者外，學校不得限制學生 ...

#91. 【班級經營】使用全英語迎接開學第一堂課

課本、習作寫上名字 · 上課用表單（共5份）. 班規、默契建立 ... 為了加速學生效率，我把每個班要填寫的內容都做成了簡報 ... 簡報上面也有GIF的圖給學生參考.

#92. 《優秀是教出來的》讀後感 - 東海大學圖書館

超基本20：別的老師來代課，也要守班規。 ... 死於安樂」時，便擔心自己會「死於安樂」，這樣的心情，讓我急著想要找一本可隨時放在身旁，供自己參考的「教書聖經」！

#93. 初中年級《基本法》教材套(I) - 教育及青年發展局

所以學校除了可以有校規之外，應該還可以有班規的。 建議教師在此部分加以解釋憲法和法律。 （可參閱《相關的法律參考資料》： 4 「 ...

#94. Page 83 - 心輔手冊-國中版

國民中學學校輔導工作參考手冊壹班級經營與師生關係良好的班務處理和班級經營可透過 ... 落實執行，以提升學生學習成效及維持班級內良好互動，因此在建立班規時宜特別 ...

#95. 班級經營企畫書

五、參考資料1.周理慧，愛的料理師，台北：教育之友文化，民97 2.國立東華大學：http://www.nhlue.edu.tw/~su/class/cb.ppt 5; 6. 第二節班規及獎懲制度採訪1.

#96. 学生不服班规咋办？如何制定合理有效的班规 - 知乎专栏

俗话说：没有规矩，不成方圆。一个好的班级想要有好的班风必然要好的班规，班规的作用不仅仅是为了约束学生，更是为了引导学生。

#97. 寫一件有關違反班規的作文，網上的不要

寫一件有關違反班規的作文，網上的不要,1樓丨千里快哉風丨話說這天上午，我和酒衷豪因為在學校的最後一天犯下了錯誤，所以也被老師罰寫了這篇作文。