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#兒童自主權與參與權
#身體隱私
《蝴蝶朵朵分享—#什麼是身體自主權》
🌟「身體自主權」是一個人對自己生理以及心理上管理與主張的權利及能力。
例如:當他人要向你借東西時,只有你可以決定要不要借,這就是自主權。#孩子的身體是屬於孩子自己的,他們有身體自主權。即便是父母與家人,也不能擅自幫孩子做決定。
#尊重孩子的感受#只要孩子不願意就要停止觸碰孩子
💚如何幫助孩子學習身體自主權?
✅#可以利用繪本,#讓孩子認識自己的身體部位及隱私部位,#了解男女生的身體特徵的不同。讓孩子明白自己才是身體的主人,任何人都不可以隨意觸碰,包含父母家人。
❣️而學齡前的兒童,則需要學習分辨「可以」「不可以」的觸碰。
✅#讓孩子認識身體界線(空間與感覺)
🔍何謂空間?就是人與人之間的距離,好比現在防疫期間的社交距離;每個人都有自己能接受的距離範圍。
🔍何謂感覺?只要孩子產生不舒服、不悅或是困惑感,例如:即使是被觸碰頭髮,孩子不喜歡或不舒服,這就是他的界線。
✅另外也可以使用「身體泡泡」「紅綠燈」的方式引導孩子。
🔹身體泡泡表示空間上的距離
🔹紅綠燈🚦
綠色:普通朋友或基於禮貌的
黃色:與自己親密的人,才可碰觸的
紅色:任何人都不能的(包含父母、家人、師長)
🔺紅色:穿著泳衣時,所遮蓋的部位就是個人的隱私處,是絕對不可隨便觸碰的
✴️ 同樣的身體碰觸,每個人的感覺可能不一樣,例如有人喜歡被摸頭、 有人就不喜歡。因此,#每個人在身體碰觸上的安全界線也可能不一樣
❣️讓孩子明白 #沒有人可以隨意觸碰自己或觸碰他人身體
✅#幫助孩子了解且正視自己的感受,當其他人接觸孩子時,有不舒服感、害怕感、生氣感、困惑時,就應當下拒絕對方,並且告知師長父母。
⚠️當有長輩、親友想要抱抱孩子、摸一下孩子或是親一個時,但是孩子卻不願意;這時候正是很好落實孩子的身體自主權時刻。
⭕️我們應當溫和切堅定的向對方表示:孩子目前不想要被抱,可以晚點在問問看。
若是對方有靠近的動作時,我們可以用其他理由,陪孩子離開現場。
❌別因為怕尷尬或是覺得孩子害羞不大方,就因此強迫孩子,甚至是威脅利誘方式,逼孩子照做
⚠️與對方熟識的人是我們大人自己,而不是孩子,不應認為孩子就應該要接受對方。
試著想想,如果換成是成人的你,應該也不會喜歡沒經過你同意,就抱你、親你、捏你摸你吧。
前一篇課程分享:https://www.facebook.com/we.growingtogether/posts/140856927624273
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本月初我就校外人士入校教學或進行活動所發生的爭議,請教育部盡快提供匿名申訴管道,並更明確讓學校了解校外人士入校的注意事項。
昨天部長更具體重申:無論是晨間或課堂時間,只要有校外人士入校,與學生有教學、活動等任何形式的互動,學校都一定要有把關。若發生不當情形需要申訴或表達意見,除了透過各縣市政府的民意信箱反映,教育部國教署也有「署長信箱」的管道:https://www.k12ea.gov.tw/Tw/Mail/MailExplain(若希望匿名處理,可於主旨或留言欄位註明);收到具體內容後,相關單位將進一步了解學校或某些活動的狀況,如果發現不適當也會要求應明確拒絕。
利用昨天的質詢機會,我也延續上次的質詢,再舉出一些這段時間看到的案例,提供教育部訂定進一步的注意事項時參考。例如:有些活動要求學生背誦聖經內容或以聖經來解釋現象,甚至有些志工講述聖經的方式傳遞性別歧視觀點;有些活動以隱晦的方式來傳達性知識或是預防性病的衛教知識,卻反而造成學生的混淆和誤解,形同傳達錯誤資訊;以刻板印象來教學生「身體界線」的概念,以兩性二分的方式來劃下單一界線,過於僵固簡化;講《奧利佛是個娘娘腔》繪本故事,卻告訴學生奧利佛是生病,傳達錯誤認識和歧視;甚至,在同婚合法化的現在,入班志工仍然告訴學生:同性結婚是不對的。
這些不當的內容,都顯示我們的教學現場應該要回歸學生主體,以教學專業來給予學生正確知識。教育內容不該是傳教,也不該繼續傳達錯誤或片面的觀點,例如「身體界線」的重點應該是在於要尊重身體自主權,而不是用單一的機械模式來套用在每個人身上。
這些不適當的部分,教育部應該給各學校一些提示與指導,明確告訴學校哪些內容或教學方式是不應該進入學校的。此外,各縣市也已成立性平教育輔導團,研發多元的教材跟教案,也應該思考如何將這些成果更積極引入學校,讓真正的教育主體-學生-能夠得到正確且充分的知識。
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