《主題二:學語言這件事》
朋友總說:「妳很有語言天份」
不是的,再有天份,仍得非常努力才行。
我熱愛語言,有記憶以來就沒停止在語言的路上奮鬥。
1.中文+簡體字+各地方言
小學書法+文學天賦,喜歡說文解字,成天翻字典是我的習慣。從小喜歡聽各國的歌+唱歌。小學在家裡講台語,在學校說華語。
高中更是發了瘋讀了很多文學書、連寫作文還會作對詞或文言文。加上寫了三年完整的簡體字+看陸劇,漸不自覺了解一些方言、用詞等等。大學曾和馬來西亞人交往,然後去年開始大量交到新馬港澳朋友+學了粵語,有時我的中文不是很純台灣,摻雜很多用詞,常讓人誤會是不是大馬人(笑)。(因為還會唱馬來語+跳印度舞哈哈哈)
小學到大學畢業前也參加過一些作文比賽,有的有得獎有的沒得獎,台北文學獎我也參加過,志在經歷。還曾想當作家,體驗過一個月後,覺得作家生活太孤獨算了。結果大學時居然還是做了一年的文字記者、到後來的行銷、自媒體部落客等等😂(不是純文學作家就好)
2.英文
小學中學我一律不背單字,不看英文,那時很討厭英文,很抱歉爸爸小時候讓我補英文的錢,唉!對不起!
有記憶以來很害怕外國深邃臉孔(害怕程度大概跟蟑螂差不多),我真不知我小學中學到底怎畢業,光是英文應該會讓我畢不了業啊..
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英文我高中才開始接觸,才開始大量背單字。
很神奇吧,無基礎的狀況要背起來+跳級學很難,但我當時真做到了,每次考單字我都80-90分左右,也練就英文草寫。高中有一年左右找在補習班教英文的表哥學習,學測前也找補習班練習英文寫作,結果學測中英文最高(?)(但總分滿低哈)、大學英文也領先同學(?)。很努力想至少高中這階段要熬過,過了之後未來有機會一定要從基礎的學回去,只是不知是何時就是了,畢竟大學又有另外的課題要完成+後來還去交換學生等等。
也因如此我爸見我這麼認真要學習英文,高中某暑假請一個加拿大老師到家裡來教我,一堂課學費超高,又外國臉孔,我常常比手畫腳的溝通;只學一個暑假是因我媽每天念叨學費太貴、家裡沒錢負擔不起,我被唸到煩+不好意思燒錢+想這個老師可能也跟我不太合適,他沒法引導我太多,也可能那個階段的我又較害羞。所以那時沒繼續跟加拿大老師學習是好事,少一筆費用+那時機不適合學,再加上當時仍需以高中階段的課題和成績為主,現在出社會不用學那麼多學科就更能專注自己想要著重的部分!
基於以上經驗,造就我沒基礎英文,聽說+組織完全不行,要我用英文跟外國人溝通常常空空卡住,「究歸高中考試著重在寫、讀....」。
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【溝通:聽、說】
能隨時運用,以及快速溝通和交友的方式當然還是溝通!聽說太重要。
於是我開啟嬰兒式學習法,嬰兒0歲不會說話,在他開始說話前,都是在大量「聽看」周遭人言行,所以人說語言是先從「聽看」開始,但我們長大了,「說」也能並行。(讀寫我暫時不想太注重)
【2020年粵語英文之路】
這幾年一步步達成目標很不可思議,甚至這一年來,最愛的兩件志趣:1.沒停止過的跳印度舞、2.我重拾我的語言,先是20年初粵語學半年,基本聽說讀寫都會九成了(寫應該兩成XD),而後停學,轉學英文。
本來完全舞癡、聽不懂也不會說的語言,突然變成自己的那種感覺,很神奇。
常有朋友會說妳說粵語很奇怪,
我說不管啥語言,都是拿來溝通的。我非母語者,才剛學的程度已很好,語言多說就會多進步,若不說都不會進步,人皆從練習來的。會奇怪、有過渡期都是正常的,沒人天生就會任何東西。
【學習英文經驗分享】
20年尾學英文,因突然從中文和中華方言相關轉英文,多少不習慣,一開始常懷念以前聽粵語電台/粵語歌的心情,但我努力強迫自己適應英文。我學語言的方式是讓自己環境充滿該語言,歌全換英文、電台全英文、喜歡的戲劇也看英文,全都要從自己的喜歡的地方上,才會學得開心有動力。
除睡覺、與人交談、一些重要工作之外,我都是聽著英文。如有些較不用動腦時刻,嘴巴就跟著耳機發音(無意識地想也無妨)
結果聽著就回不去了,現在不慣聽中文歌,只喜聽英文歌哈哈
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我本來有分享動態習慣,現也都加註英文,思考和生活周遭關於自己的都轉換成英文,記憶才最強!但聽說還是主要加強部分,寫讀只是輔助加深印象。
每每想到自己最終會實現英文聽說的能力,就覺得前景一片美好;這個疫情對地球來說是休息、對我來說更是充實自己實力的好時光。期待疫情過後,那時的我已經準備好面臨新的挑戰/新的國家的旅程。
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馬來西亞 講台語 在 百工裡的人類學家 Facebook 的最佳解答
一個語言的發展往往是隨著人群的使用與移動而發生。兩群人可能原本說的是同一種語言,但因為其中一群人離開了原本該語言的使用環境,遇上了需要重新面對的問題與挑戰,這個語言也就自然發生了變化。
這篇來自【獨立評論@天下】上的文章,介紹了演員關德輝的語言使用,也讓我們進一步思考一個語言如何發生變遷?我們又該如何思考語言的相似與相異?
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平平都來自閩南,福建話和台語大不同?
「你的外形很適合我另外一部八點檔台語的戲,你會講台語嗎?」當年面對製作人的詢問,關德輝維持一貫輕鬆樂天:「福建話是台語嘛!沒問題!結果我就接了,接了後悔死了。原來台灣人的台語跟馬來西亞的福建話,可以90%都不一樣。」關德輝提高音量,浮誇描繪出兩者的差異。
馬來西亞福建話與台灣閩南語雖同屬閩語,但各閩方言間溝通困難,素有「十里不同音」之稱。即便馬來西亞境內,南北地區也腔調紛雜,更何況一海之隔的台灣?出乎意料的語言差異讓關德輝在心裡暗呼「完了完了」、「太恐怖了」。在《兄弟姐妹》中飾演檢察官,不僅要背誦許多法律條文,拍攝時間也相當緊湊,有時甚至沒時間睡覺,「我當時真的是一句一句對白,給台灣的台語老師練,他念的時候我就錄在MP3裡。那時候是2004年, iPhone還沒有出來。」
語言沒有捷徑,只能土法煉鋼。因福建話打下基礎,關德輝相較一般人更易入門,在《兄弟姐妹》還有些生澀的閩南語,經過136集淬煉,到2007年拍攝《神機妙算劉伯溫》時已爐火純青,即便飾演「古人」說「古文」,也可以胸有成竹。
「我跟你說一個很搞笑的,跟我演對手戲的台灣人有配音的。因為他們比較年輕,台語說得不好。但像我這個外國人,反而是原音,就是我自己的聲音收的。」關德輝語氣中透露自豪。當初句句刁鑽、苦練對白的努力,在輕描淡寫的言語中彷彿也能窺探到幾分。
(以上引用網頁原文‘)
https://opinion.cw.com.tw/blog/profile/486/article/10586
馬來西亞 講台語 在 香功堂主 Facebook 的最佳貼文
之前寫了篇雄影的「短片競賽台灣組」文章,另外再推薦幾部我覺得很出色的短片。
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#把風
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台灣短片不乏校園霸凌的題材,但孫明宇導演的《把風》依然能帶給我驚喜感。故事本身並不複雜,敘述阿政(導演親自演出)是小團體中最弱勢的一位,為了融入群體也為了讓自己不被欺負,他幫忙同學欺侮更弱小的同學萬達。阿政在參與霸凌的過程中,愧疚感逐漸擴大渲染...
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《把風》的精彩在於影片亦步亦趨地跟著阿政的視角前進,從他觀看事情的眼神與反應,體會到角色內心的矛盾與衝突(無法認同眼前的惡事,卻又無可自拔地成為加害者的一員),進而理解他所做出的各種「選擇」。短片的氣氛拿捏極好,劇中幾位年輕演員的表現出色,口條與肢體都有說服力。
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#幽魂之境
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依據緬甸童兵史實改編的《幽魂之境》,敘述女童與兄長叛逃部隊,前往邊境,想要脫離戰鬥人生,可惜他們在邊境前遭到逮補,回到軍隊後,長官要求兩人相互廝殺,只能有一個人活下來。為了讓妹妹活下去,兄長決定犧牲自己的性命...
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孩子的無助與生活的暴力形成強烈對比,讓人看得震撼又唏噓不已。羅晨文導演的敘事成熟穩重,影片節奏拿捏穩當,篇幅雖短卻有長片的質感,見證暴力的恐怖與殘暴,以及黑暗之中依舊無法全然消抹掉的人性光輝。非常精彩的短片,值得期待導演未來的發展。(本片獲得今年台北電影節的最佳短片獎)
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#以啟山林
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「外國人來看覺得是破壞生態,但是...這邊的環境就這樣。」
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緬甸青年李永恆來台讀書,眼見家鄉土地正大肆開發,經濟準備起飛,他決定休學返鄉,想要趕上「淘金熱」…
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許鴻財導演的紀錄短片《以啟山林》,鏡頭靜靜地觀看緬甸開放後,大量資金進入這塊土地,其中尤以中國資金最為豐沛,人們搶賺中國錢,成為破壞自己家園土地與森林的重要推手。《以啟山林》的鏡頭語言是安靜的,但背後的焦慮、不捨與感慨卻很濃郁。影片沒有站在高姿態的位置去批判人的選擇,而是站在與記錄對象同一個位階上,書寫無法阻擋的時代變化。電影拍得動人,曾獲得今年金穗獎的學生組優等獎。
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另外,電影有個讓我印象深刻的點,是永恆母子煮鳳梨配飯吃這件事,不是鳳梨炒飯,而是鳳梨本身就是一道菜,果然每個國家的飲食習慣都大不相同啊!
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#主管再見
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「主管再見。」
「不要說再見,要說保重。」
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少年觀護所內, Yamaha 和小弟迎來新的室友:荃仔。Yamaha多次進出少觀所,總想成為大哥;小弟有家暴問題,對於少觀所的情感反而比自家人還更深厚;荃仔沈默寡言,因為殺人重罪而進入少觀所,等待法院最終判決...
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或許是不久前才追看《機智牢房生活》,觀賞林亞佑編/導的短片《主管再見》特別的有感。不管是《機智牢房生活》或《主管再見》,服刑者不再是凶神惡煞,而能看見他們膽小脆弱敏感的一面。服刑者與主管(獄警)之間,也非針鋒相對,有時反而能產生如家人般的關懷與關愛。那麼,年輕孩子為何會進入少觀所?或許是尋求被認同的渴望,或許有著艱困的成長環境等。《主管再見》用冷靜(卻溫柔)的方式,書寫了一群人的短暫交集,也書寫了生命的無奈。電影片名叫做《主管再見》,指的是離開少觀所的孩子跟主管道別時,不能說再見,而是保重,希望這些孩子離開少觀所後可以好好過上人生,不會再次回到這個場所。但「再見」卻也有永別的意思,有些孩子再也沒有回去少觀所,卻是因為生命以更暴力的方式,奪走了夢想與希望。
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《主管再見》的劇本細緻,演員表現自然且有說服力,結局沉重卻不濫情,留下動人餘韻。
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#鐵樹開了花
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1956年拉薩報告書主張單元化教育政策,即國家最後只有一種語文源流學校的「最終目標」,馬來學校把各族孩子納入以馬來語為主要教學媒介語的教育體系。馬來西亞的華文學校被認為是國內種族兩極化的根源。在「最終目標」下,華文小學逐年減少...
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一間華文學校即將關門,一群學生想要保住學校,發動簽名連署行動,立刻遭到馬來人的抵制......
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觀賞杜芷慧導演的《鐵樹開了花》,不禁覺得有些感慨,當年台灣政府限制學生不准講台語,導致台語沒落以及台灣本土文化遭受破壞,或是今日香港各行各業被迫說普通話,致使廣東話式微。中文在馬來西亞受到打壓,但在台灣與香港,中文又變得強勢,也用同樣的方式去打壓不同群體。類似事件不斷在歷史反覆上演,掌權者打壓與迫害被殖民者的文化,幾乎是所有獨裁政權的共同特色。過去如此,未來大概也會如此。人類或許天性中流著以暴力方式拔除掉對手(不同階級、性別、族群等)的根源的強大意念,唯有讓他人失去文化認同的根源,內心才會感到些許的安心吧。
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延伸閱讀:釀特務|雄影 2020 短片競賽|台灣組(二):見證台灣短片的豐沛活力!
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