#TFT為台灣而教第八屆徵才
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你還記得，你在學習上感到受挫的感覺和原因嗎？
又是誰、或哪些能量，帶著你去發掘原因、慢慢克服？
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每次到偏鄉去演講或教課，我都會帶上幾本書送給孩子們。
若非有機會接觸這些孩子，我不會知道城鄉的資源差距是如此巨大。
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作為安婷的女中學妹，早在TFT剛創立時，就知道這一號厲害學姊和這個組織在做的事，但當時處在資源豐沛的環境的我們，很難體會「教育資源不平等」的嚴重性和所衍生問題。
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直到這一年，開始在各縣市大專院校、高中演講和教課後，走進需要轉好幾次車才到得了的講台後，直到我站在台上、試圖拋出議題、帶討論、教英文、教社會的時候，看見有些是茫然的眼神、有些是退卻、有些甚至不敢抬頭正眼凝視新知，在我發現節奏不如預期時，要回過頭來，走進他們心裡，牽著他的手走出來，先讓他們不要害怕觸碰這些對他們而言陌生的事物。
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雖然學校老師們竭力傳道授業解惑，但很有可能，沒有教過他們「學習怎麼學習」、教他們「如何調整學習時的心理狀態」，這些在課本以外、卻是在進入課本世界前必備的前置能力，進而讓許多孩子在知識攝取上跌跤了，卻認為是自己天生能力不足、失去信心、失去學習動力，這是件很可惜的事。
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教育資源包括師資、經費、環境文化刺激、親師關係、校園氛圍，師資又包括老師分數選填，學校有沒有長期規劃、培育老師進修、老師面對課綱改變的應變能力等等。
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曾經有學生意識到想改變，卻無能為力；曾經有老師來給我一個擁抱，告訴我
「真正能夠鬆動這個結構的，往往不是身處內部的人。」
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這段時間，我看了TFT老師們第一線的教學心得分享，以及那些對一線老師們印象最深的故事，除了知識教學上，更多是在處理教室外的事，比如孩子的家庭狀況，導致他們在學習上有負面影響，家庭關係造成的心理性孤立、失去自我效能感及自我定位探索動機，在非認知能力上的退卻，失去自我認同、無法向外察覺，往往是這些因素造成學習成效不彰，又在小學時期的人格和學習習慣養成中影響更加顯著。
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TFT的計畫，恰好滿足了這兩點：第一，由外部注入改變動能、第二，在小學教育時作為養成非認知能力的孕育者，根本性的由結構因素基部著手，對一個孩子而言，這更是他的全世界、改變他整個人生。
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在孩子們探索世界的最初時，就建備了解「如何學習」以及「在學習前的心裡素質」，有能力獨自探索，在往後的學習途中，也更能偵測到何處不足、方向如何調整。
在脫離課本知識時，也能有自學能力以因應討論瞬息萬變的社會議題，理解力、耐心、專注力、梳理能力，這些能力的建構，最基礎都是在小學時期。
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我認為，TFT是一場溫柔而宏偉的社會運動。
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而我們，也都有能力有機會作為這場改變的推動者，種下希望。
🔗 https://pse.is/39nytn（見主頁）
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第八屆TFT
#goodChange孩能有什麼改變 #孩能有什麼改變
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