【聰明與愚蠢】
朋友之間常會討論虛構情景題，其中一題是，以我那麼喜歡小孩子，如果將來生了一個愚蠢的孩子會怎麼辦。甫聽到這道題目，一時語塞，可是竟也花了些時間思考。後來才想明白，只要培養孩子有樂於追求進步的心，即使天資不足，其實也不足為慮。畢竟天賦控制不來，前者卻可以教育而得。
回想起其中一個學生初次見面時，在工作室等待上課之際，一直反覆跟我媽說：「我中文很差，非常愚蠢。」上了一課，我倒不覺得她能力不逮，只是常會忘字。我媽後來才向我轉達對話，我便也沒怎麼在意。轉眼兩年過去，她近來考進了精英班，還跟我說：「我只是幸運而已，不過我這次作文特意用了很多成語！」教學方式也許大同小異，但我知道最重要的一步，其實是反覆叮囑她不能事事先說「我不行」，鼓勵她把目標定高一點，逐步向前邁進。擺脫自己設下的局限和陰影，才有能力和空間跨出更遠的一步。老師在學術以外，其實還有更多對於學生成長的責任，包括，不定義一個學生聰明抑或愚蠢，而要令學生相信自己擁有成功的潛能。
其中一本喜歡的書是Sir Ken Robinson的《The Element》，裡面也有提及關於「聰明」和「愚蠢」的定義。許多人覺得自己「愚蠢」，是出於不認同自己在學術領域上有所長。只是所謂「聰明」，其實並不專指智商。作者引用哈佛大學教育學院教授Howard Gardner的研究，說明智慧可以劃分為「語文、音樂、數學、空間、肢體動覺、人際、內省」等多個範疇。閱讀此篇最有意思的是，記得就讀碩士時，這位教授開設了名為「Understanding the Truth, Beauty and Goodness」的課程，還邀請學生加入研究。當時的七個範疇，也漸漸發展成今天八、九種方向。我倒覺得具體內容是甚麼不太重要，重要的是一個人的智商肯定不能只由成績高下量度。懂得欣賞這世界的美好，能夠辨別好壞，也是智慧的體現。因此總是很抗拒老師、家長，甚至學生本身，賦予一個人「聰明」或「愚蠢」的標籤。認識一個人的故事，了解一個人的興趣能力，比成績表上的數字來得有意義多了。
最近看完Michelle Obama的紀錄片《Becoming》，有一段對話特別值得記住：「I tell people we focus too much on stats and not story. Stats are like “What college are you from?” But your story is like “What was your grandfather like?”」學生問她如何避免淪為「A number」，她回答：「What makes you more than a stat is once you see yourself. You see yourself more than a stat and you start thinking about, “Who are you? What do you care about? What brings you joy?”」不糾結於聰明與愚蠢，不為數字營營役役，找到這些問題的答案，才能活出自己的人生。
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