今天來到 #員林四季熊幼兒園 與老師們分享 #一起培養孩子的好情緒。
有位孩子每次與人玩遊戲都很容易生氣，一生氣起來就會把大家正在玩的玩具破壞掉，例如大家在玩積木，玩得正開心的時候，他就會氣憤地從一旁把小朋友們堆疊好的積木推倒，每次遇到這樣的狀況，老師會制止孩子的行為，也讓孩子在一旁冷靜，也會跟孩子溝通討論事件的過程，但是孩子的行為依然一犯再犯，讓老師很困擾!
🤔我們先思考孩子怎麼了?
❓會不會是因為技巧不好，出現挫折，而出現的一種情緒發洩的手段。
❓還是因為不想讓人看到自己的作品，產生尷尬，不知所措，出現的一種掩飾行為。
❓又或者是覺得別人做得比他好，心中產生不甘，故意破壞，製造一種大家做不好的平衡心態。
❓也有可能是想要與小朋友玩，但不知方式，只好用破壞來吸引大家的關注。
❓當然，還有其他可能的原因造成孩子出現破壞的行為。
🧐當下，我會這麼做：
1️⃣當孩子出現破壞時，我會直接制止孩子的行為，讓孩子直接到一旁隔離區暫停。
2️⃣暫停的當下，我不會急著跟孩子溝通，而是靜待孩子冷靜，同時讓孩子知道規則的底線，就是必須要留在這裡等待。
3️⃣隔離的過程，我不會讓孩子有機會參與或從事其他的活動，當下唯一能做的就是留在原地等待。
4️⃣當孩子情緒冷靜後，我仍然不急著與孩子溝通，我會表現出堅持的態度，要求孩子把推倒的積木全部收拾完畢。
5️⃣當積木收拾完畢之後，我才會開始與孩子溝通討論剛才發生的事，過程不需批判孩子，而是試著讓自己多去了解孩子的想法是什麼。
6️⃣溝通的過程，若發現孩子是因為技巧不好而出現的破壞行為，當下我會同理孩子，同時也會明確告訴孩子，破壞的行為是不對的，並製造一對一的機會教導孩子完成積木的技巧。
7️⃣溝通的過程，若發現孩子只是因為不甘心、尷尬、或是想要與人玩而出現的破壞行為，當下我會故意拉高我的態度，讓孩子知道我不喜歡這樣，同時也讓孩子知道這樣的方式是不對的，然後再跟孩子說明並教導正確的因應方式。
8️⃣接下來，我會製造大家一起玩積木的機會，這時我也會加入遊戲的行列，從中協助孩子完成積木，製造孩子的成功經驗，並讓孩子知道，一起玩遊戲就是這麼簡單。
9️⃣最後，在孩子獲得成就感與自信心之後，我會故意再製造一次衝突，點燃孩子的挫折情緒，觀察孩子的表現，確認孩子是否能運用正確的因應技巧。
🔟當孩子表現正確行為時，我會立即給予孩子肯定與讚美，強化孩子對的行為連結。
孩子的情緒行為處理，說起來容易，做起來難，我只能告訴家長，先懂孩子，再說吧!
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